第六单元 科技文化与社会生活 说课稿 2023--2024学年部编版八年级历史下学期.docx

第六单元科技文化与社会生活说课稿2023--2024学年部编版八年级历史下学期

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：第六单元科技文化与社会生活

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2023--2024学年下学期

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生理解历史发展的视角，认识到科技与文化对社会生活的影响，提升历史思维能力和分析能力。

2.通过学习科技文化的进步，引导学生认识到创新精神的重要性，激发学生的科学探索兴趣。

3.强化学生的社会责任感，理解科技进步与个人生活、社会发展之间的关系，培养适应现代社会的能力。

4.增强学生的文化自信，理解不同文化对科技进步的贡献，提高跨文化交流和理解能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的知识：八年级学生已具备一定的历史知识基础，对近现代史有一定的了解。他们可能已经接触过关于工业革命、科技发明等相关的知识，对科技发展对社会生活的影响有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对科技发展充满好奇，对新鲜事物有较强的探索欲望。他们的学习能力强，能够通过多种途径获取信息。在学习风格上，部分学生偏好通过图片、视频等多媒体形式学习，而另一部分学生则更倾向于通过阅读文本来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于科技文化与社会生活的关系复杂，学生可能难以将历史事件与现代社会生活联系起来。此外，学生对某些科技概念的理解可能存在困难，如电磁学、量子力学等。此外，学生在分析科技发展对社会生活的影响时，可能缺乏批判性思维和深度思考的能力。因此，教学中需要引导学生进行深入思考，帮助他们克服这些困难。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《部编版八年级历史下册》教材，以便跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与科技文化发展相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如工业革命时期工厂的图片、重要科技发明的动画演示等。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，包括设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；同时，准备黑板或投影仪，以便展示教学材料和互动讨论。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示现代科技产品，如智能手机、电动汽车等，提问学生这些产品是如何改变我们生活的，引发学生对科技与文化对社会生活影响的思考。

-回顾旧知：简要回顾工业革命和第二次工业革命对世界的影响，引导学生思考科技发展对社会生活的具体影响。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，包括第三次科技革命的特点、重要科技发明及其对社会生活的影响。

-举例说明：通过展示第三次科技革命中的代表性发明，如互联网、智能手机等，分析这些发明如何改变了人们的沟通方式、工作方式和生活方式。

-互动探究：分组讨论，让学生思考以下问题：

-第三次科技革命与第一次、第二次科技革命有何异同？

-科技发展对社会生活产生了哪些积极和消极的影响？

-作为新时代的青少年，我们应该如何应对科技发展带来的挑战？

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据讨论结果，制作一份关于第三次科技革命对社会生活影响的PPT或小报。

-教师指导：在学生制作过程中，教师巡回指导，解答学生疑问，确保学生能够正确理解和应用所学知识。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调科技发展对社会生活的重要性。

-鼓励学生在日常生活中关注科技发展，学会利用科技改善生活。

5.作业布置（约5分钟）

-学生课后阅读相关书籍或上网查找资料，了解我国在第三次科技革命中的成就和挑战。

-撰写一篇关于科技发展对社会生活影响的短文，字数不限。

教学过程中，教师应注重以下几点：

1.创设轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

2.引导学生积极参与课堂活动，培养学生的合作意识和团队精神。

3.注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励学生提出自己的观点。

4.关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上有所收获。

5.结合实际生活，引导学生将所学知识应用于实践，提高学生的综合素质。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确地理解第三次科技革命的特点，包括其时间背景、主要发明、影响范围等。学生能够列举出如互联网、智能手机、人工智能等代表性发明，并了解它们对社会生活的深远影响。

2.思维能力：学生在课堂讨论和互动探究中，能够运用批判性思维分析科技发展对社会生活的积极和消极影响，提高了解决问题的能力。

3.合作能力：学生在分组讨论和制作PPT或小报的过程中，