2江南说课稿-2024-2025学年一年级上册语文统编版（五四制）（2024）[001].docx

2江南说课稿-2024-2025学年一年级上册语文统编版（五四制）（2024）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2江南说课稿-2024-2025学年一年级上册语文统编版（五四制）（2024）

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为一年级上册语文统编版《江南》一文。包括诗歌的朗读、理解、背诵以及诗歌所描绘的江南水乡景象。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选诗歌《江南》与学生已学的儿歌、古诗有相似之处，易于激发学生的学习兴趣。学生在学习过程中，可以结合生活经验，理解诗歌中的意象，培养审美情趣。

核心素养目标

1.培养学生的语言文字积累与理解能力，通过朗读、背诵《江南》诗歌，让学生感受汉语言文字的韵律美。

2.培养学生的审美感知能力，引导学生欣赏诗歌描绘的江南水乡风光，提升学生的审美情趣。

3.培养学生的文化意识，让学生了解江南地区的风土人情，增强对中华文化的认同感。

4.培养学生的思维品质，通过分析诗歌意象，锻炼学生的想象力和创造力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解诗歌《江南》中的意象，如“江南可采莲，莲叶何田田”中的莲叶，让学生体会诗歌中对江南水乡景物的描绘。

-学会朗读诗歌，注意节奏和韵律，如“鱼戏莲叶间”中的“戏”字，引导学生感受诗中的生动画面。

-通过诗歌内容，初步了解江南地区的特色，如“江南可采莲”反映的采莲习俗。

2.教学难点：

-诗歌中一些生僻字词的理解，如“莲叶何田田”中的“田田”，需要教师通过生动的讲解和图片辅助，帮助学生理解字词含义。

-诗歌意境的把握，特别是“鱼戏莲叶间”这一句，如何让学生通过想象感知画面，是教学中的一个难点。

-诗歌情感的表达，如何引导学生体会诗人对江南水乡的喜爱之情，是情感教学的一个重点和难点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《江南》诗歌教材。

2.辅助材料：准备与江南水乡相关的图片、视频，以及展示莲叶、采莲等场景的图片，帮助学生更好地理解诗歌内容。

3.教学工具：准备简单的教具，如莲叶模型或卡片，用于课堂互动游戏，增强学生的参与感。

4.教室布置：布置教室，设置阅读角和讨论区，以便学生自主阅读和小组讨论。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《江南》诗歌的朗读音频和背景资料，要求学生听读诗歌，了解江南水乡的基本特征。

设计预习问题：提出如“诗歌中‘莲叶何田田’的‘田田’是什么意思？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保学生预习到位。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过听读诗歌和查阅资料，初步了解江南水乡。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“江南水乡的美景”为主题，播放一段江南水乡风光的视频，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌中的生僻字词和意象，如“莲叶何田田”中的“田田”。

组织课堂活动：进行“我是诗人”的创意写作活动，让学生模仿诗歌创作。

解答疑问：针对学生的疑问，如“为什么诗人会写‘鱼戏莲叶间’？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌中的意境。

参与课堂活动：学生积极参与创意写作活动，发挥想象力。

提问与讨论：学生提出自己的创作想法，与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解诗歌中的难点，如生僻字词和意象。

实践活动法：通过创意写作活动，让学生将所学知识应用于实践。

合作学习法：鼓励学生在小组内讨论，共同完成创作。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生收集关于江南水乡的图片或故事，下节课分享。

提供拓展资源：推荐与江南水乡相关的书籍和网站，供学生课后阅读。

反馈作业情况：收集学生作业，给予个别指导。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，收集资料并准备分享。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行更深入的探索。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结收获和不足。

学生学习效果

学生学习效果

1.诗歌理解能力提升：

学生能够准确理解《江南》诗歌中的意象和意境，如“莲叶何田田”和“鱼戏莲叶间”等，能够通过诗歌描绘的江南水乡景象，感受到诗人对自然美景的赞美之情。

2.朗读与表达能力增强：

学生在课堂上积极参与诗歌朗读，能够正确把握诗歌的节奏和韵律，提高了朗读的准确性和感染力。在课后，学生能够尝试用自己的语言表达对诗歌的理解，提升了口头表达能力。

3.文化意识