高中化学 专题1 化学家眼中的物质世界 第三单元 人类对原子结构的认识 1.3.1 原子结构模型的演变说课稿1 苏教版必修1.docx

高中化学专题1化学家眼中的物质世界第三单元人类对原子结构的认识1.3.1原子结构模型的演变说课稿1苏教版必修1

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为“原子结构模型的演变”，属于苏教版必修1高中化学专题1“化学家眼中的物质世界”第三单元内容。

2.本教学内容与学生已有知识的联系：学生已经学习了原子概念、原子结构的基本知识，为本节课的学习打下了基础。本节课通过回顾已有知识，引导学生探究原子结构模型的演变过程，进一步深化对原子结构概念的理解。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.科学探究能力：通过观察、实验和逻辑推理，引导学生理解原子结构模型的发展过程，提高科学探究的能力。

2.科学态度与价值观：引导学生认识到科学发展的动态性，培养对科学知识的尊重和批判性思维。

3.严谨求实的科学精神：强调实验证据的重要性，培养学生的实证意识和严谨求实的科学态度。

4.团队合作与交流能力：通过小组讨论和合作学习，培养学生的团队合作精神和有效沟通的能力。

重点难点及解决办法

1.重点：

-重点在于理解原子结构模型演变的历程，包括道尔顿的原子论、汤姆孙的葡萄干布丁模型、卢瑟福的原子核式结构模型和玻尔的原子模型。

-解决办法：通过历史回顾和模型构建活动，让学生直观感受科学家如何通过实验和理论推导逐步完善原子结构模型。

2.难点：

-难点在于理解不同原子结构模型背后的科学原理和实验依据，以及模型之间的联系和区别。

-解决办法：结合具体实验现象和科学家的研究方法，通过小组讨论和角色扮演，帮助学生深入理解每个模型的提出背景和科学意义。同时，利用多媒体资源展示原子结构模型的变化，增强学生的视觉理解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：原子结构演变相关的视频资料、在线互动学习平台

-教学手段：实物模型展示、多媒体教学课件、小组讨论卡片

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一系列生活中常见的物质，如水、盐、糖等，引导学生思考这些物质的组成。

2.提出问题：问学生是否知道物质的微观结构，激发学生对原子结构的兴趣。

3.引导学生回顾已学知识：提问学生关于原子、分子等概念的理解，为新课的学习做好铺垫。

二、讲授新课（20分钟）

1.原子结构模型的演变历程：

-道尔顿的原子论：介绍道尔顿的原子论，强调原子是不可分割的基本粒子。

-汤姆孙的葡萄干布丁模型：讲解汤姆孙的模型，说明电子的发现及其在原子结构中的分布。

-卢瑟福的原子核式结构模型：介绍卢瑟福的α粒子散射实验，说明原子核的存在及其结构。

-玻尔的原子模型：讲解玻尔的量子理论，阐述电子在原子中的能级分布。

2.通过多媒体展示不同原子结构模型的变化，引导学生观察和分析模型的差异及原因。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论不同原子结构模型的特点及其对化学现象的解释。

2.练习题：分发练习题，要求学生在规定时间内完成，以巩固对原子结构模型的理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：道尔顿的原子论和汤姆孙的葡萄干布丁模型有哪些不同？

2.提问学生：卢瑟福的原子核式结构模型是如何解释α粒子散射实验的？

五、师生互动环节（10分钟）

1.学生展示：每组选派代表展示小组讨论成果，分享对原子结构模型的理解。

2.教师点评：对学生的展示进行点评，纠正错误，强调重点。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生思考：原子结构模型的发展对化学研究的意义。

2.提问学生：如何运用原子结构模型解释化学反应中的电子转移？

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课的主要内容，强调原子结构模型演变的重要性。

2.布置作业：要求学生回顾本节课内容，撰写一篇关于原子结构模型演变的简要报告。

学生学习效果

学生学习效果主要表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述道尔顿的原子论、汤姆孙的葡萄干布丁模型、卢瑟福的原子核式结构模型和玻尔的原子模型。

-学生理解不同原子结构模型背后的科学原理和实验依据。

-学生能够分析不同原子结构模型之间的联系和区别。

2.能力提升方面：

-学生通过小组讨论和合作学习，培养了团队合作精神和有效沟通的能力。

-学生通过观察、实验和逻辑推理，提高了科学探究的能力。

-学生通过学习原子结构模型的演变过程，培养了批判性思维和问题解决能力。

3.态度与价值观方面：

-学生认识到科学发展的动态性，对科学知识产生尊重和兴趣。

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