第13课 清朝前中期的鼎盛与危机（说课稿）--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docxVIP

第13课清朝前中期的鼎盛与危机（说课稿）--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

主备人

备课成员

设计思路

本节课以“第13课清朝前中期的鼎盛与危机”为主题，旨在引导学生了解清朝前中期的历史背景、主要政治、经济、文化等方面的特点，并分析其鼎盛与危机的原因。通过分析清朝前中期的历史发展，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，增强学生的民族自豪感和历史责任感。教学过程中，注重启发式教学，引导学生自主探究，培养学生的创新精神和实践能力。

核心素养目标

1.培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力，理解历史发展规律。

2.提升学生从史料中提取有效信息，进行历史解释的能力。

3.增强学生的历史意识，理解历史人物与时代背景的关系，培养学生的历史责任感。

4.通过对清朝前中期历史的探讨，激发学生的民族自豪感，培养学生的文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经对历史有一定的了解，掌握了基本的史实和史观。在初中阶段，他们已经学习了古代史和近现代史的部分内容，对中国的封建社会和近代史有一定的认识。然而，对于清朝前中期的具体历史事件和特点，学生的了解可能较为有限，需要通过本节课的学习来补充和完善。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中一年级学生对历史学科的学习兴趣普遍较高，他们对于中国历史的发展脉络和重要事件有较强的求知欲。学生的学习能力方面，已具备一定的阅读理解能力和初步的历史分析能力。在学习风格上，学生倾向于通过历史事件和人物的学习来了解历史，同时也愿意参与到课堂讨论和互动中。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于清朝前中期历史较为复杂，涉及政治、经济、文化等多个方面，学生可能会在理解历史事件之间的关联性和历史发展的内在逻辑上遇到困难。此外，对于一些较为抽象的历史概念和理论，如封建社会的特点、阶级矛盾等，学生可能需要更多的时间和引导来掌握。在教学过程中，教师需要关注学生的这些潜在困难，通过适当的讲解和引导，帮助学生克服学习上的障碍。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，系统介绍清朝前中期的历史背景和主要成就。

2.讨论法：引导学生针对关键事件和人物进行小组讨论，培养学生的思辨能力和合作精神。

3.案例分析法：通过具体历史案例，帮助学生深入理解历史发展的复杂性。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示历史场景和文物，增强教学趣味性。

2.网络资源：引入网络历史资料，拓宽学生视野，丰富教学内容。

3.实物教学：若条件允许，可展示与清朝历史相关的实物，如古籍、瓷器等，增强学生的直观感受。

教学过程

一、导入新课

1.教师通过展示清朝前中期的历史图片或地图，激发学生的兴趣，引导学生思考清朝在这个时期的地位和影响。

2.提问：同学们，你们知道清朝前中期有哪些重要的历史事件吗？它们对后世有什么影响？

二、新课讲授

1.**历史背景**

-学生阅读课本相关章节，了解清朝前中期的历史背景。

-教师引导学生分析清朝前中期的社会政治环境、经济发展状况和文化特点。

2.**政治制度**

-讲解清朝前中期的政治制度，如科举制度、八旗制度等。

-学生通过课本内容，总结清朝政治制度的优点和不足。

-教师提问：清朝政治制度在当时有哪些作用？它存在哪些问题？

3.**经济发展**

-介绍清朝前中期的农业、手工业和商业发展情况。

-学生分析清朝经济发展的原因和特点。

-教师引导学生思考：清朝经济发展对国家和社会产生了哪些影响？

4.**文化成就**

-讲解清朝前中期的文化成就，如文学、艺术、科技等方面。

-学生列举清朝前中期的著名文化人物和作品。

-教师提问：清朝前中期的文化成就是否具有民族特色？为什么？

5.**鼎盛与危机**

-分析清朝前中期的鼎盛与危机现象，探讨其内在联系。

-学生结合所学知识，讨论清朝前中期鼎盛与危机的原因。

-教师提问：清朝前中期的鼎盛与危机对我国历史发展有何启示？

三、课堂活动

1.**小组讨论**

-将学生分成若干小组，围绕以下问题进行讨论：

-清朝前中期的政治制度有哪些特点？

-清朝前中期的经济发展有哪些成就？

-清朝前中期的文化成就有哪些？

-清朝前中期的鼎盛与危机现象有何内在联系？

-各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。

2.**角色扮演**

-教师选取清朝前中期的历史人物，让学生扮演这些人物，模拟历史场景，体验历史人物的思想和行为。

-通过角色扮演，学生更加深入地理解历史事件，