1.7 有理数的减法-1.9 有理数的乘法2024-2025学年新教材七年级上册数学新说课稿(华东师大版2024).docx

1.7有理数的减法-1.9有理数的乘法2024-2025学年新教材七年级上册数学新说课稿(华东师大版2024)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1.7有理数的减法-1.9有理数的乘法2024-2025学年新教材七年级上册数学新说课稿(华东师大版2024)

设计思路

本节课以华东师大版2024七年级上册数学教材为基础，围绕“有理数的减法-有理数的乘法”展开。通过引导学生从整数运算过渡到有理数运算，强化学生的运算能力和思维能力。设计思路包括：通过实际问题引入新知，让学生在探究中体会减法和乘法的运算规律；通过小组合作、互动交流，让学生在合作中学会运用运算律简算；最后通过练习巩固，提升学生的运算技能。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和直观想象等核心素养。通过有理数减法和乘法的运算学习，学生能够理解有理数运算的抽象概念，发展逻辑推理能力，学会将实际问题转化为数学模型，并利用直观方式理解运算过程，从而提升数学思维品质和解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备整数加减乘除的基本运算能力，对数轴和绝对值的概念有一定了解，能够进行简单的几何图形测量和计算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对数学学习表现出一定的兴趣，但部分学生可能对抽象的有理数概念感到困惑。学生具备较强的动手操作能力和一定的逻辑思维能力，但部分学生在面对复杂运算时容易出错。学习风格上，学生既有独立学习者，也有偏好合作学习的个体。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习有理数减法和乘法时，可能会遇到以下困难：理解有理数运算的规则，如负数的减法和乘法；掌握运算律的应用，如交换律、结合律和分配律；在解决实际问题中，将问题转化为有理数运算模型的能力。此外，学生可能对负数概念的理解不够深入，导致在运算过程中出现错误。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合实例，讲解有理数减法和乘法的基本概念和运算规则，帮助学生建立清晰的知识体系。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生提出问题，共同解决运算中的难题，提高合作学习的能力。

3.实验法：通过实际操作，让学生亲身体验有理数运算的过程，加深对运算规则的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示有理数运算的动画过程，直观展示运算步骤，提高学生的理解能力。

2.教学软件辅助：使用数学教学软件进行互动练习，巩固学生的运算技能。

3.实物教具：使用数轴、计数器等教具，帮助学生直观理解有理数的概念和运算。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一组包含正数和负数的日常情境图片，如气温变化、银行账户余额等。

-提问学生：如何用数学语言描述这些情境中的增减变化？

-引导学生回顾整数运算，提出有理数运算的必要性。

-预告本节课将学习有理数的减法和乘法。

2.讲授新知（20分钟）

-教师通过数轴演示有理数减法的概念，强调负数减法的意义。

-通过实例讲解减法运算的步骤，如-3-(-2)=-3+2。

-引入减法运算的规则，如负负得正，正负得负。

-讲解有理数乘法的概念，展示乘法运算的步骤，如-3×2。

-强调乘法运算的规则，如负数乘以正数得负数，正数乘以负数得负数。

-通过多媒体展示乘法运算的规律，如交换律、结合律和分配律的应用。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行练习，每组提供不同难度的题目，包括基础题和应用题。

-学生独立完成练习，教师巡视指导，解答学生疑问。

-集体展示部分练习结果，教师点评并纠正错误。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容：有理数减法和乘法的概念、运算规则和运算律。

-强调学生在实际应用中如何运用这些运算。

-提问学生：如何解决生活中的有理数运算问题？

5.作业布置（5分钟）

-布置书面作业，包括基础练习和拓展题，以巩固所学知识。

-提醒学生注意审题，正确应用运算规则。

-布置课后思考题，鼓励学生思考有理数运算在生活中的应用。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

2.技能提升：

学生在练习中提高了运算技能，能够快速、准确地计算出有理数的加减乘运算结果。特别是在面对复杂的有理数运算问题时，学生能够灵活运用运算律简化计算过程。

3.思维发展：

4.应用能力：

学生在学习过程中，学会了如何将实际问题转化为有理数运算问题，并运用所学知识解决实际问题。例如，学生能够利用有理数运算解决气温变化、银行账户余额等问题。

5.学习兴趣：

本节课通过实例引入，激发了学生的学习兴趣。学生在学习过程中，对有理数运算产生了浓厚的兴趣