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《树和喜鹊（第一课时）》教案

教学目标

1.能认读“孤、单”等10个生字，认识“子字旁”“倒八”两个偏旁，读准多音字“只、觉、乐”，会写“单、居”两个字。

2.通过联系上下文了解“孤单”等词语的意思，积累词语。

3.能借助拼音正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调，感受树和喜鹊的孤单。

教学内容

教学重点：

1.能认读“孤、单”等10个生字，认识“子字旁”“倒八”两个偏旁。

2.能借助拼音正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调，感受树和喜鹊的孤单。

教学难点：

1.通过联系上下文了解“孤单”等词语的意思，积累词语。

教学过程

一、教师激趣导入

1.教师以第三单元主题“伙伴”以及《小公鸡和小鸭子》这篇课文的主旨导入，引出这一节课的故事主角——树和喜鹊。

2.学生猜猜喜鹊和什么有关，并说说理由。

3.教师出示喜鹊图片，解释喜鹊是自古以来深受人们喜爱的鸟类，是好运与福气的象征，在中国的诗歌、对联、故事中经常出现。

二、检测生字梳理课文

1.树和喜鹊发生了怎样的故事呢？教师出示学习任务一，学生完成相关任务。

学习任务一：

自由大声地朗读课文。

要求读准字音，读通句子。

（2）给课文标上自然段。

2.教师带领学生反馈课文的自然段。

3.教师出示词语，相机教学部分词语。

出示词语（标红生字）

从前只有孤单

后来好多好多邻居

叽叽喳喳地打招呼安安静静地睡觉快乐

（1）请学生读一读，说说哪些读音需要注意。

（2）请学生说说有哪些好办法记住这些生字的。

（3）教学“孤单”及“子字旁”“倒八”两个偏旁。

“孤”，“子字旁”表示孩子，“瓜”表示单个，一个人，整个字的意思是单独没有人陪伴的孩子。

“单”字表示单个，“单”的偏旁是“倒八”。教师相机出示生活中含有偏旁“倒八”的字，引导学生在生活中识字。

（4）教师相机教学“只”“觉”“乐”三个字。

（5）出示学习单第一题，请学生尝试着读一读，看看是否能独对。

（6）出示学习单第二题，去掉词语拼音，请学生尝试读一读，看看是否能读准确。

3.出示“孤单”“邻居”“快乐”三个词语，引导学生找找这三个词语所在的句子。

（1）树很孤单，喜鹊也很孤单。

（2）树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

（3）树很快乐，喜鹊也很快乐。

4.请学生借助这个句式，连起来说一说。

出示学习任务二：

借助句式，连起来说一说。

从前，，后来，，就这样，。

三、走进课文，体会“孤单”

1.从前，树很孤单，喜鹊也很孤单。从哪里可以看出树和喜鹊都很孤单呢？

2.师出示学习任务三：

读一读课文1-2自然段：

1.想：从哪里看出树和喜鹊都很孤单？

2.圈：圈出让你感到孤单的词语。

3.说：用上“我从感受到树和喜鹊都很孤单，因为。”来说说你的感受。

3.学生交流。

（1）教师相机抓住“只有”进行教学，“只有”表示仅仅有。为了读书树和喜鹊的孤单，可以将“只有”读得重一些。

（2）教师相机抓住“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”进行教学。

①教学“窝”字：“窝”的偏旁是“穴宝盖”，表示洞穴，“窝”表示动物的家，所以鸟的家就叫做“鸟窝”，教师相机拓展鸡窝、狗窝、蜂窝等词

②教学“一”字变调：教师出示“一棵树、一只鸟窝、一只喜鹊”，引导学生发现“一”字读音碰到不同声调的字会发生变化。

教师出示：一棵树一个鸟窝一只喜鹊天一亮天一黑一起（教师范读，学生朗读）

③朗读指导：引导学生将“一棵”“一个”“一只”读得重一些，体会树和喜鹊的孤单。

4.引导学生理解“孤单”的意思。

（1）请学生来说一说“孤单”的意思。

预设：孤单就是像文中的树和喜鹊一样孤零零的，没有人陪伴，感到很孤独。

小结：通过联系了上下文，可以理解“孤单”的意思。

（2）出示图片，引导学生通过图片理解“孤单”。

（3）引导学生说一说生活中“孤单”的经历。

小结：通过联系生活，对孤单的意思可以理解得更加深刻。

5.引导学生思考为什么树和喜鹊很孤单。

小结：因为树只有一棵，喜鹊只有一只，他们没有别的伙伴，所以树和喜鹊都很孤单。

6.请学生再次读一读课文的1、2自然段，将自己的体会读出来。

四、书写汉字

1.出示“单、居”两个字，引导学生观察汉字，一看结构、二看占格，三看笔顺。

2.教师强调：“单”是上下结构，“居”是半包围结构，两个字都是上面小，下面大，呈梯形，两个字横画比较多，横画之间距离相等。最长的这笔横是这两个字的关键笔画，单字的横画在下半格，居字的横画压在横中线上，这两个