2024年春八年级语文下册 第五单元 18 在长江源头各拉丹冬说课稿 新人教版.docxVIP

2024年春八年级语文下册第五单元18在长江源头各拉丹冬说课稿新人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《在长江源头各拉丹冬》。本节课内容以长江源头各拉丹冬的自然风光为背景，引导学生领略祖国的大好河山，培养学生热爱祖国的情感。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与八年级学生已有的地理知识有关，如长江的基本情况、地理环境等。通过本节课的学习，学生可以进一步了解长江源头的自然风光，增强对祖国大好河山的认识。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1）文化理解与传承，通过学习《在长江源头各拉丹冬》，让学生了解中华民族对自然景观的赞美之情，增强文化自信；2）审美鉴赏与创造，引导学生欣赏自然之美，提升审美能力；3）思维发展与提升，通过分析文本，培养学生逻辑思维和批判性思维能力；4）责任担当与态度，引导学生树立保护自然、热爱家乡的责任感。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解课文内容：重点把握课文对长江源头各拉丹冬的自然景观的描写，包括山川、湖泊、植被等，以及作者对这一景观的赞美之情。

-感受作者情感：通过分析课文的字里行间，体会作者对祖国大好河山的热爱和对自然美景的敬畏。

-学习修辞手法：识别并理解课文中所运用的比喻、拟人等修辞手法，提升学生的语言表达能力。

2.教学难点：

-描写手法分析：帮助学生理解作者如何通过细腻的描写手法，将长江源头的自然景观描绘得生动形象，这一难点需要引导学生结合具体语句进行分析。

-作者情感把握：由于课文篇幅较短，学生可能难以全面把握作者的情感变化，教师需引导学生关注关键语句，体会作者的情感层次。

-综合运用知识：在分析课文时，学生需要综合运用已有的地理、文学知识，这一难点要求教师提供适当的背景资料和引导，帮助学生建立知识间的联系。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有《在长江源头各拉丹冬》的课文教材。

2.辅助材料：准备与长江源头自然景观相关的图片、地图以及相关的科普视频，以增强学生对课文内容的直观理解。

3.教学工具：准备记号笔、白板或投影仪，以便于展示课文中的重点内容和自然景观的描述。

4.教室布置：设置小组讨论区，安排学生分组讨论，并确保实验操作台或展示桌的整洁，便于学生进行互动和展示学习成果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对长江源头各拉丹冬的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道长江吗？长江源头的美景又是怎样的呢？”

展示一张长江源头的图片或视频片段，让学生初步感受其壮丽景色。

简短介绍长江源头各拉丹冬的地理位置、自然环境和生态价值，为接下来的学习打下基础。

2.长江源头各拉丹冬基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解长江源头各拉丹冬的基本概念、地理位置和生态特点。

过程：

讲解长江源头各拉丹冬的地理位置，包括其在青藏高原的具体位置。

详细介绍长江源头各拉丹冬的地理特征，如高山、冰川、湖泊等。

通过实例，如长江的源头冰川融化对下游地区的影响，让学生理解其生态价值。

3.长江源头各拉丹冬案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解长江源头各拉丹冬的特性和重要性。

过程：

选择长江源头各拉丹冬地区的典型案例进行分析，如生态保护项目或当地居民的生活变化。

详细介绍每个案例的背景、实施过程和取得的成效，让学生全面了解长江源头各拉丹冬的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对保护长江水资源、维护生态平衡的意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与长江源头各拉丹冬相关的主题进行讨论，如“如何保护长江源头生态环境”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对长江源头各拉丹冬的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调长江源头各拉丹冬的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括长江源头各拉丹冬的地理位置、生态特点、案例分析等。

强调长江源头各拉丹冬在保护水资源、维护生态平衡中的重要作用，鼓励学生关注环境保护。

布置课后作业：让学生查阅资料，撰写一篇关于长江源头各拉丹冬保护措施的短文或报告。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述长江源