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24火烧云说课稿-2023-2024学年三年级下册语文统编版

一、课程基本信息

1.课程名称：《火烧云》

2.教学年级和班级：三年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生的审美感知，感受火烧云的美丽与变幻。

2.提升学生的语言运用能力，学习运用比喻、拟人等修辞手法。

3.增强学生的文化自信，了解火烧云在民间文化中的象征意义。

4.培养学生的思维品质，通过观察与分析，发展学生的逻辑思维能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-理解火烧云的描写手法：本节课的重点在于引导学生理解作者如何通过细致的观察和丰富的想象力来描绘火烧云的形状、颜色和动态变化。

-感受文字的生动性：学生需要通过朗读、品词析句，感受文字描绘的生动性和画面感。

2.教学难点：

-比喻、拟人等修辞手法的运用：学生可能难以理解这些修辞手法在描述火烧云时的作用，需要教师通过实例讲解和练习来帮助学生理解。

-创造性复述：学生需要将火烧云的描写转化为自己的语言进行复述，这是本节课的难点，需要通过小组讨论和指导来逐步突破。

-文本与生活的联系：学生可能难以将火烧云的描写与自己的生活经验联系起来，需要教师引导他们思考自然现象与人类情感之间的联系。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合图片和视频，讲解火烧云的形成原理，激发学生兴趣。

2.讨论法：组织学生小组讨论火烧云的特点，培养学生的合作意识和表达能力。

3.演示法：通过模拟火烧云的变化过程，帮助学生直观理解课文内容。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示火烧云的图片和视频，丰富课堂视觉体验。

2.互动软件：使用互动软件进行问答游戏，提高学生的参与度和学习积极性。

3.手工制作：鼓励学生制作火烧云的手工模型，加深对课文内容的理解和记忆。

五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段火烧云的纪录片片段，引导学生观察云彩的变化。

2.提出问题：观看结束后，提问学生：“你们看到了什么样的云彩？它们像什么？”

3.引导思考：引导学生思考火烧云的形成原因，激发学生对自然现象的好奇心。

（二）讲授新课（15分钟）

1.火烧云的形成原理（5分钟）

-讲解火烧云的形成过程，结合图片和视频，让学生直观了解。

-提问：火烧云是如何形成的？它有什么特点？

-学生回答后，教师总结并强调火烧云的形成条件。

2.火烧云的描写手法（5分钟）

-讲解比喻、拟人等修辞手法在火烧云描写中的应用。

-举例说明：如“火烧云像一朵朵巨大的玫瑰”，“火烧云仿佛在跳跃”。

-学生朗读课文，感受文字的生动性。

3.文本与生活的联系（5分钟）

-引导学生思考火烧云在生活中的象征意义。

-提问：火烧云在生活中有哪些寓意？

-学生讨论，教师总结并强调火烧云的文化内涵。

（三）巩固练习（15分钟）

1.朗读课文（5分钟）

-学生分组朗读课文，教师巡回指导，纠正发音和停顿。

-邀请学生上台展示，教师点评并给予鼓励。

2.创造性复述（5分钟）

-学生根据火烧云的描写，用自己的语言进行复述。

-教师选取优秀复述进行展示，全班共同评价。

3.小组讨论（5分钟）

-学生分组讨论火烧云的特点和描写手法，分享自己的观点。

-教师引导讨论，确保每个学生都有发言机会。

（四）课堂提问（10分钟）

1.提问：火烧云的形成条件有哪些？

2.提问：比喻、拟人等修辞手法在火烧云描写中的应用有哪些？

3.提问：火烧云在生活中有哪些寓意？

4.提问：如何用自己的语言复述火烧云的描写？

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问，学生回答。

2.学生提问，教师解答。

3.教师组织学生进行小组讨论，共同解决问题。

教学总结（5分钟）

1.教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评并给予鼓励。

总用时：45分钟

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能的掌握：

-学生能够准确地描述火烧云的形成原理，了解火烧云的气象学知识。

-学生能够识别并运用比喻、拟人等修辞手法，提高语言表达能力。

-学生能够通过阅读和分析课文，理解火烧云在文学作品中的象征意义。

2.思维能力的提升：

-学生在观察火烧云的图片和视频后，能够提出问题，进行思考，并尝试解释自然现象。

-通过小组讨论和创造性复述，学生的逻辑思维和分析能力得到锻炼。

-学生在解决问题和讨论过程中，学会了如何倾听他人意见，如何表达自己的观点。

3.情感态度与价值观的培养：

-学生通过学习火烧云，对自然现象产生浓厚的兴趣，增强了探索自然的愿望。

-学生在欣赏火烧云的美丽同时，体会到