广东省东莞市寮步宏伟初级中学八年级地理上册 第二章 第一节 地形与地势说课稿 新人教版.docxVIP

广东省东莞市寮步宏伟初级中学八年级地理上册第二章第一节地形与地势说课稿新人教版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：广东省东莞市寮步宏伟初级中学八年级地理上册第二章第一节地形与地势

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：第X节

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的地理空间思维，使其能够从不同角度观察和分析地形与地势。

2.提升学生的地理实践能力，通过实地观察或模型制作，理解地形地势对人类活动的影响。

3.增强学生的地理探究意识，学会收集和分析地形地势相关的地理信息，形成初步的地理研究能力。

4.强化学生的环境保护意识，认识到地形地势对生态环境的保护和利用的重要性。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解地形与地势的基本概念，包括平原、山地、丘陵、盆地等不同地形的特点及其分布。

②认识地形地势对气候、水文、交通、农业等地理现象的影响，能够分析地形地势与人类活动的关系。

③掌握地形图的基本阅读方法，包括等高线的识别、坡度的判断、地形名称的标注等。

2.教学难点，

①理解地形与地势的复杂性和多样性，能够区分不同地形对地理环境的影响差异。

②将地形地势的概念与实际地理现象相结合，例如分析某地地形对当地气候的影响。

③在实际应用中，运用地形图进行地理环境的分析和判断，如规划交通线路、评估土地适宜性等。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备有八年级地理上册教材。

2.辅助材料：准备地形地势相关的图片、图表和地形模型，以及介绍不同地形的视频资料。

3.实验器材：准备用于展示地形地势特征的地球仪或地形模型制作材料。

4.教室布置：设置小组讨论区域，配备投影仪和音响设备，以便播放教学视频和进行课堂展示。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示不同地形地貌的图片，如高山、平原、丘陵等，引导学生观察并描述这些地形的特点。

2.提出问题：引导学生思考地形对人类生活的影响，例如交通、农业、居住等。

3.学生回答：邀请学生分享自己对地形与地势的认识，教师进行简要点评。

二、讲授新课（15分钟）

1.地形与地势的基本概念：讲解地形和地势的定义，区分两者之间的区别，用时3分钟。

2.不同地形的特征：介绍平原、山地、丘陵、盆地等不同地形的特征和分布，用时5分钟。

3.地形地势对地理现象的影响：分析地形地势对气候、水文、交通、农业等地理现象的影响，用时7分钟。

三、巩固练习（10分钟）

1.地形图阅读练习：分发地形图，指导学生识别等高线、坡度、地形名称等，用时5分钟。

2.地形地势应用练习：给出实际案例，让学生分析地形地势对人类活动的影响，用时5分钟。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：地形地势对气候的影响有哪些？

2.学生回答：教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论地形地势对人类活动的影响，用时5分钟。

2.小组展示：每组选派代表进行展示，其他小组进行评价，用时5分钟。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.介绍地形地势与环境保护的关系，用时2分钟。

2.引导学生思考如何合理利用地形地势，保护生态环境，用时3分钟。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课所学内容，用时2分钟。

2.布置作业：要求学生收集家乡的地形地势资料，分析其对当地环境的影响，用时3分钟。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：15分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：10分钟

6.核心素养拓展：5分钟

7.总结与作业布置：5分钟

总用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-地形地势的演变：介绍地壳运动、河流侵蚀等自然力量如何塑造地形地势，以及人类活动对地形地势的影响。

-地形地势与自然灾害：探讨地震、火山爆发、泥石流等自然灾害与地形地势的关系。

-地形地势与人类活动：分析不同地形地势对农业、工业、交通、城市建设等方面的影响。

-地形地势与军事战略：介绍地形地势在军事防御和进攻中的作用，如要塞的选址、战场的选择等。

-国际地形地势对比：比较不同国家和地区的主要地形地势特点，如欧洲的平原与山脉、非洲的沙漠与高原等。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用课外时间阅读相关的地理书籍或科普文章，如《地理知识博览》、《地理大发现》等。

-建议学生观看地理纪录片，如《地理中国》、《地球脉动》等，以直观了解地形地势的多样性和复杂性。

-组织学生参观自然博物馆或地质公园，实地观察地形地势，增强对地理知识的感性认识。