14 圆明园的毁灭 说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册.docx

14圆明园的毁灭说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

14圆明园的毁灭说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册

本节课内容选自统编版语文五年级上册第14课《圆明园的毁灭》。本课主要讲述了圆明园的历史背景、园林建筑和艺术价值，以及1860年英法联军烧毁圆明园的惨痛历史。通过学习，学生将了解圆明园的辉煌与毁灭，培养爱国主义情感和民族自豪感。

二、核心素养目标分析

本课旨在培养学生以下核心素养：首先，通过学习圆明园的历史，提升学生的文化理解能力，让学生认识到中华文化的博大精深；其次，通过了解圆明园的毁灭，培养学生的爱国主义情感，增强民族自豪感和历史责任感；最后，通过阅读和分析文本，提高学生的信息提取、归纳总结和表达交流能力，促进其语文素养的全面发展。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解圆明园的历史背景：通过学习，学生应能够概括出圆明园作为清代皇家园林的历史地位和其在文化、艺术、建筑等方面的独特价值。

-掌握圆明园毁灭的原因：学生需要理解英法联军入侵的背景以及圆明园毁灭的历史事件，包括其历史意义和对中国文化的巨大损失。

-感受作者的爱国情怀：通过分析文本，学生应体会作者对圆明园毁灭的悲痛和对祖国文化遗产的热爱。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-理解圆明园毁灭的历史背景：由于圆明园的毁灭涉及复杂的历史背景，学生可能难以全面理解其背后的政治、经济、文化等多重因素。

-情感体验的共鸣：对于五年级学生来说，理解作者对圆明园毁灭的悲痛情感可能是一个难点，需要通过深入阅读和情感引导来帮助学生产生共鸣。

-文本细节的分析：学生在分析文本时，可能难以准确把握作者的表达技巧和情感色彩，需要教师提供具体的指导和分析范例。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合图片和视频资料，生动讲解圆明园的历史背景和毁灭过程，帮助学生建立直观印象。

2.讨论法：组织学生围绕圆明园毁灭的原因和影响进行讨论，激发学生的思维和表达欲望。

3.情感体验法：通过朗读、角色扮演等方式，让学生深入体会作者的情感，培养爱国主义精神。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示圆明园的历史图片和视频，增强课堂的直观性和趣味性。

2.互动软件：运用教学软件，设计互动环节，让学生在游戏中学习圆明园的知识。

3.实物教具：准备圆明园的模型或相关实物，让学生直观感受圆明园的建筑特色和文化价值。

五、教学过程

一、导入新课

1.教师出示圆明园的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们看到这幅画有什么感受？你们知道这是什么地方吗？”

2.学生分享感受和回答，教师总结：“今天，我们就来学习一篇关于圆明园的文章，了解这个曾经辉煌的皇家园林。”

二、自主学习

1.教师分发课文，要求学生自读课文，并勾画出自己认为重要的句子或段落。

2.学生自读课文，教师巡视指导，对有困难的学生给予个别辅导。

三、课堂讲解

1.教师提问：“文章开头提到了什么？这篇文章的标题是什么？”

学生回答：“文章开头提到了圆明园的毁灭，标题是《圆明园的毁灭》。”

2.教师讲解圆明园的历史背景，引导学生了解圆明园在清代皇家园林中的地位。

-学生提问：“圆明园为什么要建造得如此豪华？”

-教师回答：“圆明园是清朝皇帝的行宫，为了满足皇帝和皇室成员的生活需求，园内建筑华丽，景点众多。”

3.教师引导学生分析圆明园毁灭的原因，包括历史背景和英法联军的入侵。

-学生提问：“为什么英法联军要烧毁圆明园？”

-教师回答：“1860年，第二次鸦片战争爆发，英法联军攻入北京，圆明园成为他们的目标。他们认为圆明园是中国的象征，烧毁它能够打击中国的士气。”

4.教师讲解圆明园毁灭后的景象，引导学生体会作者的悲痛之情。

-学生提问：“圆明园毁灭后，景象如何？”

-教师回答：“圆明园被烧毁后，变成了废墟，很多珍贵的文物和建筑都被毁坏了。”

5.教师引导学生体会作者对圆明园毁灭的悲痛和对祖国文化遗产的热爱。

-学生分享自己的感受：“读完这篇文章，我感到非常难过，圆明园的毁灭是中国文化的巨大损失。”

四、讨论交流

1.教师组织学生分组讨论，讨论话题：“如果圆明园没有被毁灭，它会成为怎样的景象？”

2.学生分组讨论，教师巡视指导，帮助学生拓展思维。

五、巩固练习

1.教师提问：“文章中提到了哪些圆明园的建筑和景点？”

学生回答：“文章中提到了圆明园的建筑有万寿山、昆明湖、长廊等，景点有佛香阁、海晏堂等。”

2.教师讲解圆明