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教学设计
课程基本信息
学科
数学
年级
高一
学期
秋季
课题
1.2集合间的基本关系
教学目标
1.通过类比的数学思想,探究并总结集合之间包含与相等的含义;
2.能识别给定集合的子集与真子集,了解空集的含义;
3.能使用文字语言、图形语言(图),符号语言表达集合间关系,并进行转换。
4.本节主要通过类比和化归的数学思想,让学生深刻理解集合间的基本关系,在抽象出各个概念的过程中,主要培养学生数学抽象的核心素养。
教学重难点
教学重点:
1.理解集合间包含关系与相等关系的含义,会用符号语言和图形语言表示集合间的基本关系;
2.会求解集合的子集与真子集;
教学难点:
1.能区别“属于、包含、真包含”的概念及其符号表示;
2.理解空集的含义
教学过程
一、新课导入
世间万物都是普遍联系的。集合既然可以包罗万物,那么集合与集合之间肯定存在一定的联系。我们知道,两个实数之间有相等关系、大小关系,如,等等。两个集合之间是否也有类似的关系呢?这节课,我们共同探索一下集合间的基本关系。
【设计意图】:通过类比实数导入新课,既符合学生的认知规律,同时也渗透类比学习的数学思想方法,温故而知新。
二、探索新知
1.思考题
思考1
师:观察下面几个例子,类比实数间的大小关系,你能发现下面两个集合之间的关系吗?
A={1,2,3},B={1,2,3,4,5};
C为立德中学高一(5)班全体女生组成的集合,D为这个班全体学生组成的集合;
生:经过观察,我们可以得出,集合A中的任何一个元素都是集合B中的元素,但集合B中的元素4,5,不是集合A中的元素。集合C中全体女生都是这个班的学生,因而集合C中的元素都是集合D中的元素,但班级不仅仅有女生,因而集合D中存在集合C中没有的元素。
思考2
师:再观察下面几个例子,每组两个集合之间都有思考1中集合的关系吗?为什么?
E={x|?1x
M={x|x是有两条边相等的三角形},N={x|x是等腰三角形};
生:经过观察我们发现,集合F中不等式x2?1
对于集合M,有两边相等的三角形就是等腰三角形,等腰三角形也是有两边相等的三角形。因而集合M=集合N.
【设计意图】:通过具体的实例说明集合的间的包含关系,培养了学生观察、分析、归纳的能力,同时也遵循知识学习的循序渐进原则。
2.师:从上述两个思考题我们可以看出,两个思考题描述的是两种不同的集合关系。如果我们去寻找这两种关系的共性,会发现,,集合A,C,E,M中的元素都是集合B,D,F,N中的元素。于是我们抽象出子集的定义。
一般地,对于两个集合A,B,如果集合A中任意一个元素都是集合B中的元素,我们就说这两个集合有包含关系,称集合A为B的子集.
记作:
读作:A含于B(或B包含A).
师:如果集合A不包含于集合B,或集合B不包含集合A时,记作A?B(或B?A),大家注意不包含符号的写法。例如:集合A={1,2,3}不是集合B={2,3,4,5,6}的子集.
【设计意图】:让学生自己举例,一方面加强学生对集合间包含关系的掌握,一方面让学生对所学知识进行灵活地运用。
集合之间的关系,我们除了可以用文字语言来表示,也可用符号语言和图形语言来表示。
包含关系可用符号语言表示为:
为了直观地表示集合间的关系,我们常用平面上封闭曲线的内部代表集合,这种图称为Venn图.它可以是圆、矩形、椭圆,也可以是其他封闭曲线。
包含关系的图形语言如图所示。
接下来,我们用恰当的符号填空。0__N,-5__R,R____N,Z____Q
0是自然数,因而0属于自然数集。-5是实数,因而-5属于实数.实数集包含自然数集.整数集包含于有理数集。
大家思考,属于和包含的区别是什么呢?
生:属于表示的是元素和集合之间的关系,包含表示的是集合与集合之间的关系。
3.对于思考2中的两组集合,由集合相等的定义可知,E=F,M=N.其实,类比实数中的结论:“若a≤b,且b≤a,则a=b”,我们也可以用子集的概念对两个集合的相等作进一步的数学描述:一般地,对于两个集合E与F,集合E中的任何一个元素都是集合F中的元素,同时,集合F中的任何一个元素也都是集合E中的元素。这样,集合E中的元素与集合F中的元素是一样的。因此,集合E与集合F相等,记作:E=F
4.集合相等我们也可以用符号语言表示:
如此定义给与我们的启示为,如要证明两集合相等,除了可以根据定义证明两集合的元素相同以外,还可以证明两集合是相互包含的.
图形语言如图所示。
5.由上述集合的包含关系可知,只要集合A中的元素都是集合B中的元素,则,不管集合B中的元素是否属于A。所以,若存在集合M,N,且集合M是集合N的子集,有可能集合N中存在集合M中没有的元素,也可能集合M与集合N相等。因而,子集的定义是
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