五年级数学上册第7单元数学广角植树问题教案新人教版.docVIP

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第七单元：数学广角——植树问题

教材分析

本单元学习的是有关数学广角的“植物问题”，主要探讨的是关于在一条线段植树的问题，只栽一端、只栽中间、两端都栽等。教材以学生比较熟识的植树活动为线索，让学生选用自己喜爱的方法来探究栽树的棵数和间隔数之间的关系，经验猜想、试验、推理等探究过程，并启发学生透过现象发觉其中的规律，再利用规律回来生活，解决生活实际问题。数学的思想方法是数学的灵魂，本册支配“植树问题”的目的就是向学生渗透困难问题从简洁人手的思想。

学情分析

由于学生初次接触“植树问题”，这部分的学习内容学生肯定会很感爱好，学习的热忱也会比较高涨，但依据以往的教学阅历，这部分内容对于学生来说是不简洁理解和驾驭的。学生已经驾驭了关于线段的相关学问，也具备了肯定的生活阅历和分析思索实力与计算实力，因此为了让学生能更好地理解本单元的教学内容，在教学过程中点对教材进行适当的整合，并充分利用学生原有的学问和生活阅历，来组织学生开展各个环节的教学活动。

小学五年级学生的思维仍以形象思维为主，但抽象思维实力也有了初步的发展，具备了肯定的分析综合、抽象概括、归类梳理的实力。这部分内容放在这个学段，说明这个内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间，既须要老师的有效引导，也须要学生的自主探究。

教学目标

学问技能：通过视察、操作及沟通活动，探究并相识不封闭线路上间隔排列中的简洁规律，并能将这种相识应用到解决类似的实际问题之中。

数学思索：渗透数形结合的思想，培育学生借助图形解决问题的意识。

问题解决：能够借助图形，利用规律来解决简洁的植树问题。

情感看法：让学生在主动参加的过程中获得胜利的体验，在学会与人共享的过程中体验学习数学的乐趣，同时也培育学生爱惜环境的意识。

教学重点：能理解间隔数与棵数之间的关系并应用到生活中去。

教学难点：理解间隔数与棵数之间的规律（总长÷间距=间隔数+1=植树棵数），并能运用规律解决问题。

课时支配：1课时

1．植树问题………………1课时

课时教案

课题：第七单元：数学广角—植树问题第课时总序第个教案

课型：新授编写时间：年月日执行时间：年月日

教学内容：教材P106～111及练习二十四。

教学目标：

学问与技能：通过学生熟识的生活情境，学生会用线段图来表示植树问题中的三种植树状况，培育学生分析问题的实力。

过程与方法：学生能够初步建立植树问题的数学模型，能依据这个模型将生活中类似的问题进行分类，并试着应用模型中间隔与棵数的关系来解决问题。

情感、看法与价值观：培育学生仔细审题的良好学习习惯。

教学重点：能理解间隔数与棵数之间的关系并应用到生活中去。

教学难点：理解间隔数与棵数之间的规律（总长÷间距=间隔数+1=植树棵数），并能运用规律解决问题。

教学方法：自主探究、合作沟通。

教学打算：多媒体。

教学过程

一、情境导入

1．出示：马路两旁的树。

师：为什么要在马路的两旁栽上树呢？学生自由发言。

老师讲解：树木能够涵养水分削减水分的流失，还能净化空气，因此植树造林有助于环境的改善。（渗透植树造林的环保意识。）

2．揭题：今日我们就来探讨有关植树的问题。（板书课题：植树问题）

二、互动新授

（一）提出问题——两端都栽、两端不栽。

1．出示教材第106页例1：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5柒栽一棵树（两端都栽）。一共须要多少棵小树？

2．出示教材第107页例2：大象馆和猩猩馆相距60米，绿化队要在两馆间的小路两旁栽树（两端不栽），相邻两棵树之间的距离是3米。一共要栽多少棵树？

引导：请同学们先在纸上用线段图画一画你的种法．再在小组中沟通、探讨。

3．（出示线段图）问题分析：

两端都栽：

两端不栽：

（二）棵数与间隔数之间的关系。（找规律）

提问：刚才同学们用线段图表示了两种植树状况，现在同学们能否用算式来表示这两种植树状况呢？

1．两端都栽：（教学例1）

假设小路长20米，那么可以栽几棵？

用画线段图表示：5m

5m

则20÷5=4，要栽5棵。

由此可知：lOO÷5=20（个），那么这里的20就是棵数了吗？应当是什么？

学生回答：不是，是间隔数，应当是20+1=21（棵）。

老师板书：关系：间隔数+1=棵数

追问：为什么这里的20是间隔数，而不是棵数？

学生回答，分析缘由：100÷5＝20只是求100米里面有多少个5米，所以20是间隔数而不是棵树。并得出公式：路长÷间距＝间隔数（不是棵数，跟棵数没关系。）

2．两端不栽：（教学例2）

假设两馆间相距30米，小树之间的距离为5米，则30÷5＝6（个），6-1=5（棵）

用画线段图表示：5m