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第13课《短文两篇——谈读书》说课稿2023—2024学年统编版语文九年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第13课《短文两篇——谈读书》说课稿2023—2024学年统编版语文九年级下册

教材分析

第13课《短文两篇——谈读书》选自2023—2024学年统编版语文九年级下册。本课为阅读课，旨在引导学生深入理解读书的意义和价值，培养学生热爱阅读、勤于思考的习惯。通过两篇短文，让学生了解不同时代、不同领域的人物对读书的看法，激发学生阅读兴趣，提升阅读理解能力。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的语文核心素养，包括文化理解与传承、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等方面。学生将通过阅读短文，提升对传统文化的理解和尊重，培养批判性思维和独立思考能力，同时，通过欣赏和评价不同观点，发展审美鉴赏能力，形成积极向上的阅读态度和习惯。

学情分析

九年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对未知领域充满探索欲望。在语文学习方面，他们已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步把握文章主旨，分析作者观点。然而，由于阅读面较窄，对课外书籍的阅读兴趣不足，导致他们对不同时代、不同文化的理解有限。在知识层次上，学生对古代文化、历史背景的掌握程度不一，这会影响他们对《谈读书》这类涉及文化传承和思想交流文章的理解。

在能力方面，学生的写作能力有所提高，但语言表达和逻辑思维能力仍有待加强。他们往往能够表达自己的观点，但在深入分析和论证方面存在困难。此外，学生的合作学习能力较强，但在独立思考和批判性思维方面表现不足，这在阅读理解过程中可能导致对文章的片面理解。

从素质方面来看，学生的自主学习能力和自我管理能力有待提高。部分学生在课堂学习中存在注意力不集中、参与度低等问题，这会影响他们对课程内容的吸收和理解。针对这些学情，本节课将注重激发学生的阅读兴趣，引导他们深入思考，培养良好的阅读习惯和批判性思维能力。同时，通过合作学习和互动讨论，提高学生的参与度和课堂氛围，促进他们的全面发展。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，引导学生梳理文章结构，理解作者观点。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨读书的意义和价值，培养合作学习意识。

3.案例分析法：选取相关历史人物或当代读书典范，引导学生分析其读书经历和感悟，提升文化理解能力。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、视频等多媒体资源，增强课堂直观性和趣味性。

2.教学软件：运用互动式教学软件，提高学生参与度和学习效率。

3.课堂活动：设计阅读笔记、思维导图等课堂活动，帮助学生深入理解文章内容。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《谈读书》两篇短文，了解作者背景和文章主旨。

设计预习问题：围绕《谈读书》的主题，设计问题如“作者为什么强调读书的重要性？”，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和在线平台的数据，监控学生的预习进度，确保每位学生都能达到预习目标。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《谈读书》两篇短文，了解文章内容和作者观点。

思考预习问题：学生针对预习问题，如作者的读书理念与自己的阅读习惯进行比较，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《谈读书》的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过引用名人的读书名言或故事，如孔子“学而不思则罔，思而不学则殆”，引出《谈读书》的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解读书的意义、读书的方法和读书的乐趣，结合《谈读书》中的实例，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的阅读经历和读书心得。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的阅读故事，体验读书的乐趣。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解读书的重要性。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分享和交流。

作用与目的：

帮助学生深入理解读书的意义，掌握读书的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生撰写一篇关于自己读书体验的短文，巩固对《谈读书》的理解。

提供拓展资源：推荐与读书相关的书籍或网站，鼓励学生课后继续阅读。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，撰写个人读书体验文章。