9 古诗三首《闻官军收河南河北》（说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册.docxVIP

9古诗三首《闻官军收河南河北》（说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版语文五年级上册第九课《古诗三首》中的《闻官军收河南河北》。本诗是唐代诗人杜甫的作品，通过描绘战争胜利后的景象，表达了诗人对国家和平的喜悦和对战争的反思。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗的韵律、意象有了初步的了解。本节课的学习将帮助学生进一步掌握古诗的阅读方法，理解诗歌的情感内涵，提高文学素养。同时，本诗描绘的战争胜利场景与学生在历史课上学习的相关内容相衔接，有助于学生更好地理解诗歌背景。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《闻官军收河南河北》，学生能够理解并运用古诗中的修辞手法，如对仗、押韵，提高阅读和欣赏古诗的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗中的情感变化，培养批判性思维，学会从不同角度理解和评价文学作品。

3.文化传承与理解：使学生了解唐代历史背景，感受古代战争对人们生活的影响，增强对中华传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，激发创作灵感，鼓励学生尝试创作类似的古体诗。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《闻官军收河南河北》的诗意和情感：本节课的核心是让学生理解诗中表达的喜悦和欣慰之情，以及诗人对战争的深刻反思。重点在于引导学生分析诗句“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”所体现的强烈情感变化。

-识别和运用古诗的修辞手法：强调诗句中的对仗工整，如“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，以及押韵技巧，如“裳、阳、长、房”的押韵，让学生学会欣赏并模仿这些修辞手法。

-理解诗句中的意象和文化背景：如“巴峡、巫峡、襄阳、洛阳”等地名所蕴含的历史和文化意义，以及“官军、河南河北”等地域名称在唐代历史中的具体指涉。

2.教学难点

-情感体验的深度把握：学生可能难以完全体会到诗人所表达的情感深度，难点在于如何引导学生通过诗句中的关键词汇和意象，如“涕泪满衣裳”来感受诗人的喜悦与悲怆。

-诗歌结构与韵律的掌握：古诗的结构和韵律对学生来说是较为抽象的知识，难点在于如何通过具体例句，如“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，让学生理解和掌握古诗的节奏和韵律。

-历史背景与文化内涵的理解：学生可能对唐代的历史背景和文化传统不够熟悉，难点在于如何通过诗句中的地名和历史事件，如“官军收河南河北”的背景，帮助学生建立起对唐代历史和文化的认识。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：古诗朗读软件、诗歌分析软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：统编版语文五年级上册电子教材、相关教学视频

-教学手段：板书、PPT演示、小组讨论、角色扮演

教学过程

1.导入新课

-我会以“同学们，你们听说过杜甫这位诗人吗？”来引入本课的主题。我会简要介绍杜甫的生平及其在唐代诗歌中的地位，让学生对作者有一个初步的了解。

2.预习反馈

-我会请同学们分享他们在预习《闻官军收河南河北》这首诗时的感受和疑问。我会针对他们的反馈，进行针对性的解答，确保他们对诗的基本内容有一个清晰的认识。

3.诗意的理解与感悟

a.我会逐句解读诗句，引导学生理解诗句的字面意思。

b.我会通过提问，如“同学们，你们认为‘剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳’这句话表达了什么情感？”来引导学生深入感悟诗句中的情感。

c.我会让学生尝试用自己的语言复述诗句，以检验他们是否真正理解了诗意。

4.修辞手法的分析

a.我会指出诗中的对仗和押韵，如“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，并解释这些修辞手法的作用。

b.我会让学生尝试找出诗中的其他修辞手法，并讨论它们的效果。

c.我会鼓励学生尝试在自己的写作中运用这些修辞手法。

5.意象与文化的解读

a.我会解释诗中的意象，如“巴峡、巫峡、襄阳、洛阳”，并介绍它们在唐代的历史和文化背景。

b.我会让学生思考这些意象在诗中的作用，以及它们如何增强了诗的表达效果。

c.我会引导学生了解唐代的历史背景，如“官军收河南河北”的战役，以及这些历史事件对诗人的影响。

6.情感体验的深化

a.我会通过提问，如“同学们，你们认为诗人在写下‘初闻涕泪满衣裳’这句话时，心里在想什么？”来引导学生深入体验诗人的情感。

b.我会让学生进行角色扮演，模拟诗人在战争胜利后的心情，以增强他们对诗的理解。

c.我会让学生分享自己的情感体验，以促进班级内的交流和理解。

7.诗歌结构与韵律的学习

a.我会解释古诗的结构，如四句一首的律诗，并分析诗的韵律。

b.我会让学生通过朗读和背诵来感受诗的节奏和韵律。

c.