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Unit1HowcanIgetthere？第二课时（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit1HowcanIgetthere？第二课时（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

教材分析

Unit1HowcanIgetthere？第二课时（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

本课时是人教PEP版英语六年级上册Unit1的第二个课时，主要围绕询问路线展开，学习使用特殊疑问句“howcanIgetthere？”以及相关回答。教材通过图片、对话和练习等形式，引导学生掌握询问路线的表达方式，提高实际运用英语的能力。

核心素养目标

1.培养学生的语言运用能力，使其能够运用英语询问和描述路线。

2.提升学生的思维品质，通过分析问题，学会解决问题的策略。

3.增强学生的文化意识，了解不同文化背景下的出行习惯。

4.培养学生的自主学习能力，通过合作学习，提高语言学习效率。

学情分析

六年级的学生已经具备了一定的英语学习基础，能够进行简单的日常交流。在知识方面，他们已经学习了基本的英语语法和词汇，对英语学习的兴趣也逐渐增强。然而，针对本节课的内容，以下是对学生层次、知识、能力、素质以及行为习惯的分析：

1.学生层次：班级学生英语水平参差不齐，部分学生具备较强的英语听说能力，而另一部分学生则较为薄弱。

2.知识方面：学生对英语字母、单词和基本的语法规则有一定的掌握，但对于本节课涉及的特殊疑问句和询问路线的表达方式，部分学生可能存在困难。

3.能力方面：学生在听力和口语方面能力较强，但在阅读理解和写作方面相对较弱。本节课需要提高学生的阅读理解和写作能力，以便更好地掌握询问路线的表达方式。

4.素质方面：学生在合作学习和自主学习方面表现出较大的差异。部分学生能够积极参与课堂活动，与同学合作完成任务，而另一部分学生则相对被动。

5.行为习惯：学生在课堂上表现良好，但部分学生存在注意力不集中、课堂纪律较差等问题，这可能会影响课程学习的效果。

教学方法与策略

1.采用任务型教学法，通过设计实际情境下的路线询问任务，让学生在完成任务的过程中自然地运用所学语言。

2.结合多媒体教学，利用图片、地图和视频等资源，增强学生对路线描述的理解和记忆。

3.实施小组合作学习，让学生在小组内讨论和练习，提高语言交流能力和团队协作精神。

4.采用角色扮演活动，让学生扮演不同的角色进行对话练习，提高口语表达能力和情景反应能力。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.利用多媒体展示一张城市地图，引导学生观察地图上的街道和地标。

2.提问：“同学们，如果有人问你们‘HowcanIgetthere？’，你们会如何回答？”

3.学生自由发言，教师点评并总结正确的回答方式。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解特殊疑问句“howcanIgetthere？”的结构和用法。

2.通过图片和示例，展示如何用英语询问路线。

3.引导学生注意时态和语态的使用，确保表达准确。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组练习：学生分组，一人扮演询问者，一人扮演回答者，进行路线询问和回答的练习。

2.教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“如果有人问你‘HowcanIgetthere？’，你会怎么问？”

2.学生回答，教师点评并纠正。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师展示一张复杂的地图，让学生分组讨论如何从地图上的一个地点到达另一个地点。

2.学生汇报讨论结果，教师点评并总结正确的路线描述方法。

六、创新教学活动（5分钟）

1.角色扮演：学生分成两组，一组扮演游客，一组扮演当地居民，进行路线询问和回答的情景模拟。

2.教师观察学生的表现，鼓励学生大胆开口，提高口语表达能力。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调询问路线的表达方式。

2.学生回顾课堂所学，教师提问：“今天我们学习了什么？”

3.学生回答，教师点评并总结。

八、布置作业（5分钟）

1.教师布置课后作业，要求学生用英语描述从家到学校的路线。

2.学生记录作业，教师提醒注意事项。

整个教学过程用时45分钟，各个环节紧密相连，确保学生在轻松愉快的氛围中学习新知识，提高英语实际运用能力。

知识点梳理

1.词汇：

-how:询问方式，表示“如何”。

-can:情态动词，表示能力或请求。

-I:第一人称单数主语。

-get:动词，表示“到达”。