2024年学年八年级语文上册 第五单元 心灵诗语 第18课《采莲曲》说课稿 沪教版五四制.docxVIP

2024年学年八年级语文上册第五单元心灵诗语第18课《采莲曲》说课稿沪教版五四制

一、设计意图

本课《采莲曲》以优美的诗歌语言描绘了采莲女子在荷塘中采莲的情景，通过学习，旨在培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提升学生的审美情趣，同时，引导学生关注生活，感悟人生。

二、核心素养目标

1.提升文学鉴赏能力，培养学生对古典诗歌的审美感知和解读能力。

2.培养学生的人文素养，引导学生关注自然、生活，感悟人生哲理。

3.增强学生的语言表达能力，通过诗歌朗诵、写作等活动，提高学生的语言运用能力。

三、学情分析

八年级学生正处于青春期，对自然美和人文美有较高的敏感度和欣赏力。他们在语文学习上已经具备一定的诗歌阅读基础，能够初步理解古典诗歌的意境和情感。然而，由于年龄和阅读经验的限制，他们对诗歌的理解往往停留在表面，缺乏深入的思考和解读能力。

在知识层面，学生对《采莲曲》这样的古典诗歌可能较为陌生，对其中蕴含的意象、手法和情感表达不够熟悉。在能力方面，学生的诗歌鉴赏能力有限，需要通过教学引导他们学会分析诗歌的结构、用词和修辞手法。在素质方面，学生的审美情趣有待提高，需要通过诗歌学习培养他们的审美能力和情感共鸣。

此外，学生在课堂上可能表现出不同的学习习惯，有的学生可能过于活跃，容易分散注意力；有的学生可能较为内向，不敢表达自己的观点。这些行为习惯对课程学习有一定的影响，因此在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论，提高学习效果。

四、教学资源

软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、音响设备。

课程平台：学校语文教学平台、在线教育资源库。

信息化资源：《采莲曲》相关视频、图片资料、网络诗歌鉴赏教程。

教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、板书设计。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过播放与荷塘相关的自然风光视频，引导学生进入诗歌所描绘的意境，激发学生对《采莲曲》的学习兴趣。

回顾旧知：提问学生关于古典诗歌的基本知识，如格律、韵律、意象等，帮助学生复习和巩固已有知识。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细讲解《采莲曲》的创作背景、诗歌结构、意象运用、修辞手法等，帮助学生理解诗歌的内涵。

举例说明：结合《采莲曲》中的具体诗句，分析诗歌的意境、情感和艺术特色，如“荷叶罗裳一色裁，芙蓉向脸两边开”等。

互动探究：分组讨论，让学生从不同角度分析《采莲曲》的诗歌美，如韵律美、意境美、情感美等。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：学生自选一首古典诗歌，尝试进行赏析，并分享自己的理解。

教师指导：针对学生的赏析，教师给予点评和指导，帮助学生提高诗歌鉴赏能力。

4.课堂总结（约5分钟）

布置思考题：让学生思考《采莲曲》中的荷塘意象所蕴含的深层含义，以及对现实生活的启示。

5.作业布置（约5分钟）

学生课后阅读《采莲曲》及相关资料，深入了解作者王昌龄的生平和创作风格。

完成课后练习：根据所学内容，撰写一篇关于《采莲曲》的赏析文章，字数不少于300字。

6.教学环节详细内容

（1）导入环节

-播放荷塘风光视频，引导学生进入诗歌意境。

-提问：“你们喜欢大自然的美景吗？请举例说明。”

-引出《采莲曲》，提出学习目标。

（2）新课呈现环节

-讲解《采莲曲》的创作背景、诗歌结构、意象运用、修辞手法等。

-结合具体诗句分析诗歌的意境、情感和艺术特色。

-分组讨论，引导学生从不同角度分析诗歌美。

（3）巩固练习环节

-学生自选一首古典诗歌进行赏析，分享自己的理解。

-教师点评和指导，帮助学生提高诗歌鉴赏能力。

（4）课堂总结环节

-总结本节课的学习内容，强调《采莲曲》的艺术价值和人文内涵。

-布置思考题，让学生思考诗歌的深层含义和现实启示。

（5）作业布置环节

-学生课后阅读《采莲曲》及相关资料。

-完成课后练习，撰写赏析文章。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

2.审美鉴赏能力

学生在学习《采莲曲》的过程中，逐渐培养了对古典诗歌的审美鉴赏能力。他们能够从诗歌的意境、情感、艺术特色等方面去欣赏和解读诗歌，提高了对美的感知和鉴赏水平。

3.语言表达能力

本节课的教学活动包括诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演等，这些活动都有利于提高学生的语言表达能力。学生在课堂上积极发言，表达自己的观点和感受，从而提升了他们的口语交际能力。

4.情感态度价值观

《采莲曲》通过描绘采莲女子在荷塘中采莲的情景，展现了作者对自然、生活的热爱和赞美。学生在学习过程中，能够体会到作者的情感态度，从而培养自己积极向上、热爱生活的价值观。

5.个性化阅读能力

本节课的教学过程中，教师鼓励学生根据自己的理解进行个性化阅读，这有助于