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精雕“灵性教育”内核：赋能师生共同成长的实践探索

摘要：党的二十大报告着重强调建设高质量教育体系，加速迈向教育强国的步伐。沈阳市和平区南京街第一小学锚定全新战略与定位，在教育管理的制高点寻找新的发展点和生长点。在“幸福教育·享受成长”教育理念下，学校紧紧依托精雕“灵性教育”四大内核，以开发与创设幸福场域为核心理念，探索高质量发展的进阶“密码”，即精雕“灵性教育”的基础内核，引领学校内涵式发展；精雕“灵性教育”的根本内核，注重学生个性化发展；精雕“灵性教育”的关键内核，促进教师专业化发展；精雕“灵性教育”的品质内核，助力质量持续化发展。精雕学校高质量发展的“灵性教育”四大内核，是建设教育高质量体系的优选之路，指向幸福教育的深刻内涵。

关键词：“灵性教育”；内核；赋能；高质量发展

沈阳市和平区南京街第一小学（以下简称“学校”）以党的教育方针为指导，深入落实国家课程改革精神，将“灵性教育”作为校本化体现。学校秉承“每个孩子都是一个精灵”的儿童观，通过打造“慧馨灵韵”的管理，培养“毓秀灵慧”的教师，建立“涵养心灵”的德育，构建“自主研动”的课堂，开设“丰盈灵润”的校本课程，全力实现“办有灵魂的学校·塑有灵慧的教师·育有灵气的学生”的办学目标，让幸福教育的理念引领学校全面建设高质量发展体系，彰显幸福教育精准落地的力量。

学校在实践探索中逐渐明晰“灵性教育”的深刻内涵，破解幸福教育的密码——打造幸福教育，全面建设高质量教育体系的基础是学校的内涵式发展；打造幸福教育，实现教育高质量发展的根本是学生的个性化发展；打造幸福教育，实现教育高质量发展的关键是教师的专业化发展；打造幸福教育，实现教育高质量发展的前提是质量的持续化发展。这也是落实党的教育方针，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，全面推进幸福教育的重要抓手。

一、精雕“灵性教育”的基础内核：引领学校内涵式发展

学校注重内涵建设，不断完善与建构稳定的价值观体系，夯实教育进阶管理和幸福教育价值认同的基础。

（一）深化学校办学思想

2010年，学校在不断积淀、传承、创新的过程中，逐步形成“学校是一个有灵性的生命体，校园处处灵气十足，孩子个个灵动成长”的教育思想，并把“灵性教育”作为教育哲学。2020年，新一届领导班子本着厚植学校文化，在传承中求发展的思想，借力新一轮课程改革契机，不断完善评价体系，使“灵性教育”走上高质量发展之路。

（二）重新定义“灵性教育”

学校以党的教育方针为指导，深化落实国家课程改革精神，将“灵性教育”作为落实党的教育方针的校本化体现。“灵性教育”以尊重儿童的自然天性为基点，以尊重儿童自然发展规律为起点，致力于把学生培养成“内透灵秀，外显灵气”的儿童。“内透灵秀”即性情本真、思维敏捷、品位高雅；“外显灵气”即身体健康、表达幽默、样态灵趣。新的内涵进一步彰显“灵性教育”是回归本真的教育，是尊重儿童身心发展规律的教育，是顺应儿童天性的幸福教育。

二、精雕“灵性教育”的根本内核：注重学生个性化发展

学校引导学生在知识、能力、人格方面和谐发展，更加注重其个性化发展。

（一）开发资源，教育主张自主化

学校以“自主教育”理念为引领，让学生成为自己的主人，如通过开展“我是校长小助手”活动，学生自主参与学校管理，真正成为学校的“小主人”。学校还通过开设心理课程，引导学生学会了解自己，认识自己的内心世界，明白只有用精神力量使自己变得更好、更完善时，才能成为一个真正的人。

（二）创新德育，活动体验课程化

不只学科知识可成为课程，在学校，时时、事事皆可成为课程。学校以课程引领人、以素养培育人、以环境影响人、以活动塑造人，建构体系化设计、过程性实施、链接式生成、潜能化开发，促进学生个性化发展。德育活动一体化、课程化不仅是新课程标准的关键指向，也是学校德育工作创新发展的突破口以及高质量发展的新样态。

（三）引导家长，家校育人协同化

为了落实“双减”政策，学校以《中华人民共和国家庭教育促进法》为核心，以协同指导家庭教育为引领，以家校联动智慧共育为策略，创新家校育人“依法带娃”新机制，开设“三级课堂”教育模式，实现家校共育“三个结合”，即：学校名师引领与家庭智慧教育相结合、学校常态教育与家庭助学教育相结合、学校思想教育与家庭亲子教育相结合，全面提升学校的家庭教育质量，有效促进学生高质量成长。

三、精雕“灵性教育”的关键内核：促进教师专业化发展

（一）专业发展的“阅度”触发获得感

专业阅读是促进教师成长的重要保障，教师专业阅读的“阅度”决定教师专业发展的深度。一是共读一本书。学校领导先阅读，选择有助于教师专业成长的书目向教师推荐，并进行批注。教师阅读时继续批注，随着阅读者的增多，批注增加，把书读厚，进而丰富专业知识。二是读书推介会。这是学校的常态项目，教师先依据自己的实际情况进行有效阅读，然