初中数学苏科版八年级下册：《中心对称图形——平行四边形》小结与思考.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

八年级

学期

春季

课题

第9章中心对称图形——平行四边形小结与思考

教学目标

1.回顾本章所学内容，能从不同的角度进行归纳，建构本章节的知识结构，对本章知识有全面系统的认识.

2.以问题为主线，知识为载体，通过观察、操作等活动熟练掌握平行四边形和特殊平行四边形定义、性质和判定，并能灵活应用知识解决具体的问题，学会有条理的思考和表达.

3.在自主探索，合作交流的过程，激发学生学习的积极性，培养严谨治学的态度，提升合情推理能力.对数学产生好奇心和求知欲，领略几何图形的奇异美、和谐美.

教学重难点

教学重点：

构建本章的知识体系，应用平行四边形和特殊平行四边形的相关知识解决问题.

教学难点：

体会知识的生成性和整体性，提高推理能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识，提升思维品质.

教学过程

教学过程（教师）

学生活动

设计意图

一.提出问题，引发思考

思考1.旋转、中心对称、中心对称图形的定义与性质.

思考2.利用中心对称的性质，如何由三角形得到平行四边形？

思考3.矩形、菱形、正方形是由什么样的三角形通过中心对称而来的？

二．整体建构，形成网络

建构1定义

想一想平行四边形、矩形、菱形、正方形的定义.

画一画画出体现四边形、平行四边形、矩形、菱形、正方形之间关系的包含图形.

建构2性质

理一理平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质.

建构3判定

添一添通过思维导图梳理平行四边形和特殊平行四边形的判定方法.

回忆、建构

思考、板演、口答

回顾旋转、中心对称、中心对称图形相关的知识.从本章所学习的内容出发，提出问题，引发学生的思考，体会三角形和四边形之间的密切关系.

从整体的角度看四边形特殊化为矩形、菱形、正方形；从局部的角度看三角形特殊化为等腰三角形、直角三角形、等腰直角三角形.

基于知识的内在结构和整体性，以问题为主线、知识为载体，引导学生从知识学习走向思维发展.

从学生的已有的水平和知识结构出发，深度思考、自主建构.建构平行四边形、矩形、菱形、正方形的定义链、性质表和判定图.建立知识之间的联系、形成知识结构网络图，完整的认识特殊平行四边形.

引导学生归纳研究几何问题的“基本套路”，初步形成研究几何问题的一般观念.

三．精心设计，探究应用

探究应用1：中点四边形

问题1：猜想证明

如图，四边形ABCD中，E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点.

判断四边形EFGH的形状，并说明理由.

BE

B

E

C

G

D

H

A

F

问题2：总结归纳

（1）的四边形的中点四边形是菱形；

（2）的四边形的中点四边形是矩形；

（3）的四边形的中点四边形是正方形.

问题3：探究应用

如图，四边形ABCD和四边形CEFG均是正方形，试添加辅助线构造一个新的四边形使它的中点四边形是正方形，并说明理由.

A

A

G

F

E

D

B

C

B

C

D

E

F

G

探究应用2：梯形

你能类比平行四边形的研究思路，研究梯形这个新的图形吗？

AB

A

B

C

D

等腰梯形、直角梯形的性质和判定，你有哪些猜想，又如何证明呢？

四.当堂小结，盘点收获

今天的课堂对你有什么启发？

我们后续还将研究哪些图形？

独立思考，板演分析.

口答

小组合作

交流探讨

口答

归纳

总结

反思

通过中点四边形问题的探究，复习三角形中位线的性质定理，并且体会到研究四边形的问题常常需要转化成三角形问题加以解决，研究三角形是研究四边形问题的基础.

经历从一般到特殊的过程，再从特殊回到一般中，培养学生探究问题本质的能力.

从探究一个基本图形到探究两个基本图形，从静止到运动，给学生提供更广阔的思维空间.

在探索构造符合条件的四边形的过程中，通过独思考、小组合作、展示汇报，不仅提升学生分析问题和解决问题的能力，也锻炼了学生表达能力.

最后学生观察动画操作，说出自己的发现，培养学生提出问题和发现问题的能力.

类比研究平行四边形的方法探究梯形，实现研究方法的迁移.

以数学的发生、发展过程为载体，使学生经历完成的数学思考过程，逐步树立从数学的角度看问题的观点，进而学会数学认识问题和解决问题.

回顾学程，总结学习过程，盘点收获.

五.课后作业,延伸课堂

探一探对梯形进行探究，撰写一篇小论文.

独立完成

数学学习和探索，不应只停留在课堂上，应该在课堂外.撰写论文的形式新颖而更具有一定的挑战性，更有利于培养学生发现和提出问题，分析和解决问题的能力.

板书设计：

第九章

第九章中心对称图形——平行四边形小结与思考

一、知