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小学语文中年级观察表达单元教学的四维进阶

摘要小学语文统编教材安排了“留心观察”“观察与发现”“连续观察”三个逐步进阶的观察表达单元，充分体现了课程标准的学段目标和任务要求，符合小学生观察能力提升的心理学规律，便于教师引导学生提炼观察与表达方法，并通过实践形成能力。教学实践中可以从课标学段、教材编排、学习能力、实践能力四个维度展开进阶教学。

关?键?词小学语文；观察表达单元；阅读要素；表达要素

一、课标学段的进阶

《2022版课标》关于观察表达的进阶，体现在学段目标进阶和学段任务进阶两个方面。

1.学段目标进阶

（1）学段目标的纵向进阶。心理学研究表明，儿童从10岁开始，观察不仅关注事物本身，还开始推理、想象事物的变化，开始注意到事物的细节变化，并逐步提升[3]。与之相对应，《2022版课标》在学段目标上设置了三层进阶。在表达与交流方面，从留心观察周围事物到观察周围世界，再到养成观察习惯，这是范围的扩大；从能不拘形式地写下见闻、感受和想象，到有意识地丰富见闻、珍视个人独特感受、积累习作素材，这是目的的增强。在梳理与探究方面，由观察自然扩展到观察社会，这是观察范围的进一步扩大；由口头或图文到书面、表格、多媒介，这是呈现方式的扩展；由整理、表达自己的见闻、想法到呈现自己的观察与探究所得，这是观察探究成果的提升。

（2）学段目标的横向进阶。观察活动本身是一个发现、分析与解决问题的探究过程[4]，适合梳理与探究。梳理与探究更强调自主、合作、探究的学习方式，注重学习的实践性、情境性和综合性，与同学段的表达与交流部分相比，有着更高层次的学习要求。学段表达与交流、梳理与探究之间有着高度关联，主要体现在观察范围的扩大和观察成果呈现方式的提升。如第一学段由单纯的观察进阶到观察及记录见闻和想法；第二学段则由观察及记录见闻想法到运用多种方法呈现自己的观察与探究所得。

2.学段任务进阶

观察是思维的知觉。乌申斯基认为，儿童一般依靠形态、颜色、声音和触觉思考。因此，观察是儿童重要的学习方式，《2022版课标》学习任务群将观察置于重要地位。

（1）观察范围的进阶。第一学段观察范围以身边的事物，如绿植、小动物为主，引导学生观察相似事物的异同点，多问为什么，重在激发儿童的好奇心；第二学段观察范围扩大到自然界，不再局限于身边事物，旨在增强学生的求知欲；第三学段从大自然扩大到社会、科学世界、日常生活，并要求在观察的基础上进行思考。

（2）观察呈现的进阶。第一学段鼓励学生学习记录、尝试表达、自由表达，这是学段目标“表达自己见闻和想法”的具体化；第二学段用观察手记展示观察、探索的收获，与学段目标紧密对应；第三学段进阶用口头、书面等多种形式分享见闻、思考、感想，抒发情感。

（3）学业质量的进阶。从能用喜欢的方式呈现学习所得，到把自己觉得有趣或印象深刻、深受感动的内容写清楚，再到有意识地表达独特感受，《2022版课标》对学生应用观察成果能力的考察逐步提高。在教师的引导下，可以提升学生掌握和应用多种知识的能力，培养更多的“小观察家”“小科学家”。

二、教材编排的进阶

观察类教学内容在以往教材中分布零散，对学生观察力提升的助力不足。观察力及观察所得的表达力的提升，需要循序渐进，不断渗透、迁移和延展，统编教材三个观察表达单元呈明显的进阶之势。

1.阅读要素——观察方法的进阶

2.表达要素——观察成果呈现的进阶

三、学习能力的进阶

观察力不是天生的，而是通过培养和训练，在实践中逐渐发展起来的[5]。统编教材将观察方法融于具体内容之中，从课文中逐步梳理出常用的观察方法，并通过交流平台、习作要求等得到进一步明确：从最初的视听觉到调动多感官观察，再到观察事物的变化。观察所得的运用，也是从对事物的口头描述到写几句话，最后到整篇习作。这样的设置，不仅可以提高观察能力，而且可以提高表达能力。

1.学习初级观察与表达

（1）从课后习题提炼观察方法。课后习题是单元语文要素的具体化。《搭船的鸟》课后习题1“想想作者对哪些事物作了细致观察”是在指导学生明确观察对象；“说说你是从哪里看出来的”是在指导学生体会如何仔细观察；习题2进一步提示可以抓住翠鸟的动作进行观察，结合课文可以初步提炼出作者用了视觉观察和听觉观察两大基本观察方法。

《金色的草地》习题2通过填空的形式，让学生提炼出观察要注意观察时间、留意观察对象的变化，以及由这些变化引发的思考；习题3列举了向日葵转动、含羞草低头的例子，启发学生观察身边事物的变化，并要求以同学交流的形式展示观察所得，这是观察所得的初次口头运用。

（2）从交流平台和初试身手归纳观察方法。交流平台首先回顾两篇精读课文的主要观察对象，小结留心观察的重要性，回顾观察对象翠鸟和草地的特别之处，这些特别之美、特殊变化正是源自作者的仔细观察。这样梳理总结，意在引导学生感受留