摆一摆，想一想（教案）2024-2025学年数学一年级下册人教版.docx

第三单元100以内数的认识

摆一摆，想一想

【教学内容】

教材第38页相关内容。

【核心素养目标】

1.在“摆一摆，想一想”的数学活动中，感悟圆片个数与摆出的数之间的关系，加深对100以内数的认识，进一步理解数位，体会位值制。

2.通过探究圆片个数与所摆出的数之间的关系，发现规律，并用发现的规律解决一些简单的问题，发展初步的推理意识。

3.在自主探索活动中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理表达想法的意识。

【重点难点】

重点：感悟圆片个数与摆出的数之间的关系，进一步理解数位，体会位值制。

难点：在活动中感受有序思考的价值。

【教学过程】

一、新课导入

师：这是什么？

预设：数位表。（有些学生不认识的，教师直接告知即可。）

师：请你用1个在数位表上摆一摆，并与同伴说一说你摆出的数是多少。

学生拿出准备好的学具开始操作，并与同伴交流。

师：谁来说说你能摆出几个？这些数分别是多少？

预设：我摆了2个数，分别是1和10。

师：用1个怎么能摆出2个不同的数？

预设：当这1个摆在个位上时，表示1个一，也就是1；当这1个摆在十位上时，就表示1个十，也就是10。

师小结：是的，同样是1个，放在不同的数位上，表示的意思就不一样，代表的数也就不一样。

二、探究新知

1.用2个摆数，进一步感受位值思想。

师：先想一想，然后动手摆一摆。

学生自主完成，然后举手汇报，教师根据学生汇报呈现完成的记录单：

2.用3个摆数，感受有序思考。

师：摆一摆，并将摆法记录在学习单上。

学生动手操作，然后举手汇报：

预设1：

（如果有这种类似的情况，教师要及时追问：全摆出来了吗？引导学生发现有遗漏。）

预设2：

预设3：

预设4：

师：通过大家的交流，我们知道用3个能摆出4个不同的数。请大家观察这几种方法，你发现了什么？

引导学生发现：无论是交换圆片的位置，即按组摆，还是按从小到大或者从大到小摆，这样看起来都比较整齐，而且不会重复、遗漏。

3.发现规律，解决问题。

（1）发现规律。

师：想一想，怎样摆才能做到不重复也不遗漏？然后动手摆一摆，并将所有可以表示的数记录在学习单上。

学生自主完成，然后举手汇报，教师根据学生汇报呈现记录结果：

……

师：请大家根据刚才的摆数活动，完成这张表格。

学生完成表格，并举手汇报，教师根据学生回答呈现完整表格：

师：认真观察，说一说，你发现了什么？

学生观察、发现：组成的数的个数比的个数多1；组成的数的个位和十位上的数的和正好是的个数。

（2）应用规律解决问题。

师：不用摆，你能说出用9个可以表示出几个不同的数吗？

预设：10个不同的数，分别是9，18，27，36，45，54，63，72，81，90。

三、快乐应用

1.这些数可以用几个表示出来？

17263544536271

2.一个数是用7个摆出来的，十位上的数比个位上的数大1，猜一猜这个数是多少？

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、课后作业

完成本课时的习题。

【板书设计】

摆一摆，想一想

组成的数的个数比的个数多1；组成的数的个位和十位上的数的和正好是的个数。