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Unit1MyclassroomPartALetsspell大单元整体说课稿(表格式）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

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教学内容

教学内容：Unit1MyclassroomPartALetsspell

教材章节：人教PEP版英语四年级上册

内容：本单元主要围绕“我的教室”这一主题展开，通过学习字母组合“-ay”的发音规则，引导学生掌握单词拼写技巧。具体内容包括：学习单词“play,day,say,may,stay”，并学会运用这些单词进行日常交流。

核心素养目标

培养学生英语学习的兴趣和自主学习能力，提高学生的跨文化意识。通过参与课堂活动，学生能够理解并运用“-ay”字母组合的发音规则，增强语言表达的准确性和流畅性。同时，通过学习不同教室场景的单词，学生能够提升语言运用能力和文化理解。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入四年级上册之前，已经初步掌握了26个英文字母的读写，以及一些基础词汇和简单的句子结构。他们可能对一些基本的字母组合发音规则有所了解，但可能还没有系统地学习过“-ay”这个特定的字母组合。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对英语学习仍然保持着较高的兴趣，他们愿意参与课堂活动，但同时也可能表现出不同的学习风格。有的学生偏好通过视觉学习，喜欢观看图片和视频来辅助记忆；有的学生则更喜欢动手操作，通过书写和拼写来加深印象。学生们的语言能力也在不断发展，他们能够进行简单的日常对话，但可能还需要进一步提高听力和口语表达能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习“-ay”字母组合时，学生可能会遇到以下困难：

-发音规则的理解和记忆：学生可能难以理解“-ay”组合在不同单词中的发音规律，以及如何正确发音。

-单词拼写的准确性：学生可能会在拼写包含“-ay”组合的单词时出现错误，需要通过大量的练习来提高。

-语言运用的灵活性：学生可能在实际使用这些单词时，难以灵活运用，需要更多的实践机会来提升语言应用能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教PEP版英语四年级上册的课本和配套练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示不同教室场景的图片，以及包含“-ay”发音规则的动画视频。

3.教学工具：准备磁带或音频设备，以便播放与“-ay”发音相关的听力练习材料。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置分组讨论区，以便学生在小组活动中进行合作学习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“-ay”字母组合的发音规则，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能找到包含‘-ay’的单词吗？”和“你如何发音这些单词？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“-ay”发音规则。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“-ay”发音规则，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示教室场景的图片或视频，引出“我的教室”这一主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“-ay”字母组合的发音规则，结合实例如“play,day,say”等，帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生尝试拼写包含“-ay”的单词，并互相纠正。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么‘may’和‘stay’的发音不同？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验“-ay”发音规则的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“-ay”发音规则。

-实践活动法：设计拼写练习，让学生在实践中掌握“-ay”发音。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：