《念奴娇•赤壁怀古》《永遇乐•京口北固亭怀古》《声声慢》对比阅读 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《念奴娇?赤壁怀古》《永遇乐?京口北固亭怀古》《声声慢》对比阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《念奴娇?赤壁怀古》《永遇乐?京口北固亭怀古》《声声慢》对比阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

教材分析

《念奴娇?赤壁怀古》《永遇乐?京口北固亭怀古》《声声慢》均为宋代著名词人所作，选入统编版高中语文必修上册，旨在培养学生对古代诗词的鉴赏能力，引导学生体会词人的情感和意境。本课通过对比阅读，让学生深入理解词作的艺术特色，提高文学素养。

核心素养目标

1.培养学生理解古代诗词意象和情感的能力。

2.提升学生对诗词艺术手法和结构布局的鉴赏水平。

3.增强学生的文化自信，感受中华传统文化的魅力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《念奴娇?赤壁怀古》中的历史背景和词人的情感表达。

2.比较分析《永遇乐?京口北固亭怀古》和《声声慢》在艺术手法上的异同。

难点：

1.把握宋词中独特的意象运用和情感抒发。

2.对比阅读时，如何深入挖掘三首词的情感脉络和艺术特色。

解决办法：

1.通过历史资料和教师讲解，帮助学生理解《念奴娇?赤壁怀古》的历史背景。

2.组织学生小组讨论，引导学生对比分析三首词的意象和情感，教师适时点拨。

3.运用多媒体展示词作的艺术特点，帮助学生直观感受宋词的艺术魅力。

4.通过课后作业，让学生进一步巩固对比阅读的方法，提高文学鉴赏能力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备。

2.课程平台：统编版高中语文教材电子版。

3.信息化资源：宋词相关历史背景资料、词人简介、艺术手法分析文章。

4.教学手段：PPT课件、视频资料、课堂讨论、小组合作学习。

教学过程

一、导入新课

同学们，大家好！今天我们来学习的是一组经典的宋词作品——《念奴娇?赤壁怀古》《永遇乐?京口北固亭怀古》《声声慢》。这三位词人分别是苏轼、辛弃疾和李清照，他们的作品在我国文学史上具有极高的地位。下面，让我们一起走进这三位词人的世界，感受他们的情感和艺术魅力。

二、新课讲授

1.了解背景

首先，我们来了解一下这三位词人的生活背景和创作背景。请同学们查阅教材，简要介绍三位词人的生平及创作背景。

2.概括主旨

（1）《念奴娇?赤壁怀古》表达了怎样的情感？

（2）《永遇乐?京口北固亭怀古》的主要思想是什么？

（3）《声声慢》描绘了怎样的景象？

3.分析意象

在这三首词中，词人运用了许多独特的意象来表达情感。请同学们结合词句，分析以下意象：

（1）《念奴娇?赤壁怀古》中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；

（2）《永遇乐?京口北固亭怀古》中的“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流”；

（3）《声声慢》中的“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”。

4.对比阅读

（1）这三首词在艺术手法上有哪些异同？

（2）这三首词在情感表达上有哪些异同？

（3）为什么词人在不同的作品中采用不同的艺术手法和情感表达？

5.总结提升

三、课堂小结

今天我们学习了《念奴娇?赤壁怀古》《永遇乐?京口北固亭怀古》《声声慢》这三首词，了解了词人的生活背景和创作背景，分析了词中的意象，对比了三首词的艺术手法和情感表达。希望同学们能够将这些知识点运用到实际学习中，不断提高自己的文学鉴赏能力。

四、布置作业

1.请同学们查阅相关资料，进一步了解苏轼、辛弃疾和李清照的生平及创作。

2.请同学们选择一首自己喜欢的词，分析其中的意象和情感，并撰写一篇鉴赏文章。

3.请同学们收集三首词的相关图片，制作一份PPT，进行课堂展示。

五、课堂反思

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生能够准确理解和记忆《念奴娇?赤壁怀古》《永遇乐?京口北固亭怀古》《声声慢》三首词的基本内容，包括词的作者、创作背景、词句大意等。

2.文学鉴赏：

学生能够运用所学知识，对三首词的艺术手法、意象运用、情感表达进行鉴赏，提高对古代诗词的审美能力。

3.情感体验：

学生通过学习，能够体会到词人苏轼、辛弃疾、李清照在词中所表达的情感，如豪放、悲壮、婉约等，增强对中华传统文化的情感共鸣。

4.思维能力：

学生在对比阅读的过程中，培养了分析、比较、归纳等思维能力，能够从不同角度审视文学作品。

5.语言表达：

学生在分析词句和撰写鉴赏文章时，语言表达更加准确、流畅，能够运用恰当的文学词汇和修辞手法。

6.文化素养：

学生通过学习，对宋代文学有了更深入的了解，增强了对中华传统文化的认同感和自豪感。

7.学习习惯：

学生在自主学习、合作学习和探究学习的过程中，养成了良好