第一单元 观察物体（三） 大单元教学课件 五年级数学下册 （人教版）.ppt

新知探究一个立体图形，从上面看到的形状是，从左面看到的形状是。搭这样的立体图形，最少需要几个小正方体？最多需要几个？最少需要5个，最多需要8个。用数学的眼光观察用数学的思维思考用数学的语言表达1.根据从两个方向观察到的平面图形的形状，我们无法确定立体图形的形状，但能确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围。2.根据从三个方向观察到的平面图形的形状就可以确定立体图形的形状。结论用数学的眼光观察用数学的思维思考用数学的语言表达根据物体从不同方向看到的图形摆一摆。从左面看从正面看从上面看1用数学的眼光观察用数学的思维思考用数学的语言表达一个立体图形从上面看到的形状是，从正面看到的形状是，搭这样的立体图形，最少需要几个小正方体？最多需要几个？答：最少需要5个，最多需要6个。2用数学的眼光观察用数学的思维思考用数学的语言表达用数学的眼光观察用数学的思维思考用数学的语言表达实际应用与创意设计【课时学习目标】知识与技能：学生能够将所学知识应用于实际问题，如根据视图还原生活中的物体。能够自主设计几何体模型，并绘制其三视图。过程与方法：通过实际应用和创意设计，进一步发展空间观念和创新思维能力。通过小组合作，提升合作交流能力和问题解决能力。情感态度与价值观：通过实际应用和创意设计，激发学习兴趣，增强学习自信心。体会数学在生活中的应用价值，培养创新意识。用数学的眼光观察用数学的思维思考用数学的语言表达情境导入1.我们如何通过视图还原生活中的物体？2.你能设计一个自己的几何体模型吗？这节课我们根据视图还原生活中的物体，并进行创意设计。用数学的眼光观察用数学的思维思考用数学的语言表达实际应用1.4人小组合作，每组选择一个桌面上中的几何体（如书架、玩具等），分组观察几何体，从前面、左面和上面，绘制三视图。2.根据绘制的视图，用小正方体拼搭出相应的几何体。用数学的眼光观察用数学的思维思考用数学的语言表达创意设计1.4人小组合作，自主设计一个几何体，并绘制其三视图。设计的几何体应具有一定的创意。2.用小正方体拼搭出设计的几何体，验证设计的合理性。3.小组分享设计思路和拼搭过程。用数学的眼光观察用数学的思维思考用数学的语言表达展示与评价1.你们的设计思路是什么？2.如何通过视图表达几何体的结构？3.你觉得哪个小组的设计最有创意，可以说说你的想法。小小建筑师的创意拼搭年级：五年级单元：第一单元观察物体（三）用数学的眼光观察用数学的思维思考用数学的语言表达一、单元学习主题分析主题名称：观察物体（三）用数学的眼光观察用数学的思维思考用数学的语言表达小小建筑师的创意拼搭用数学的眼光观察现实世界用数学的思维思考现实世界用数学的语言表达现实世界1.观察与感知能力学生能够从现实世界中识别几何图形，并通过观察其不同方向的视图，感知几何体的空间结构和特征。2.空间想象能力学生可以根据从不同方向观察到的图形，通过想象还原出原始几何体，从而发展空间想象能力。3.几何直观能力学生可以通过观察几何体及其视图，建立几何直观，理解几何图形的性质和相互关系。1.逻辑推理能力学生能够根据从不同方向观察到的图形，通过逻辑推理还原出原始几何体，从而培养逻辑推理能力。2.数学建模能力学生能够将实际问题抽象为数学问题，并建立数学模型进行解决。3.批判性思维能力学生能够对观察结果进行分析和判断，提出自己的见解和疑问，从而培养批判性思维能力。1.数学语言表达学生能够使用数学语言准确描述从不同方向观察到的几何体视图，例如使用“前面”“左面”“上面”等术语。2.数学交流能力学生能够与同伴进行数学交流，分享自己的观察结果和解题思路，增强数学交流能力。3.数学应用能力学生能够将所学知识应用到实际问题中，例如根据观察图形判断几何体的组成、利用小正方体拼摆几何体等。用数学的眼光观察用数学的思维思考用数学的语言表达小小建筑师的创意拼搭单元内容分析（一）教学内容分析《观察物体（三）》是人教版五年级数学下册第一单元的内容，属于“图形与几何”领域。