统编版道德与法治五年级下册8 推翻帝制 民族觉醒 教学设计.docx

统编版道德与法治五年级下册8推翻帝制民族觉醒教学设计

一、教材分析

本单元聚焦近代中国为实现民族复兴而进行的艰难探索，《推翻帝制民族觉醒》一课在其中起着承上启下的关键作用。教材通过展现辛亥革命前后中国社会的巨大变革，引导学生了解封建帝制的腐朽以及仁人志士为推翻帝制、追求民族解放所付出的努力，感受近代中国人民民族意识的觉醒历程。课文内容涵盖了对晚清社会状况的描述，如列强侵略、清政府腐败无能，百姓生活困苦等，让学生直观认识到革命爆发的必然性；详细介绍了孙中山等革命先驱的革命活动，从兴中会成立、黄花岗起义到武昌起义，以及中华民国的建立，使学生理解辛亥革命是如何一步步推动中国社会走向变革，废除封建帝制这一具有划时代意义的伟大创举。教材编排注重以史为鉴，培养学生的家国情怀与历史责任感，为后续学习中国共产党领导下的新民主主义革命奠定基础。

二、核心素养目标

政治认同：让学生认识到辛亥革命推翻封建帝制是中国近代历史发展的必然选择，理解民主共和观念逐渐深入人心的过程，认同革命先辈们为国家独立、民族解放所做出的巨大贡献，增强对中国特色社会主义道路的自信，明白只有在中国共产党领导下，才能实现中华民族伟大复兴。

道德修养：从革命先辈们为理想不畏艰难、英勇献身的事迹中汲取精神力量，培养学生坚韧不拔、勇于担当的道德品质，树立正确的人生观与价值观，懂得在面对困难时坚守正义、追求真理。

法治观念：了解近代中国从封建专制向民主法治转型的曲折历程，明白法治是保障国家长治久安、人民幸福安康的基石，初步形成依法办事、尊法守法的意识，认识到宪法所保障的人民当家作主权利来之不易。

健全人格：在探究辛亥革命历史过程中，培养学生独立思考、敢于质疑的思维品质，面对复杂历史资料能理性分析，同时感受先辈们的爱国情怀，激发内心的民族自豪感，塑造自尊自信、积极向上的健全人格。

责任意识：引导学生意识到自己作为新时代接班人，肩负着传承先辈精神、实现中华民族伟大复兴的历史责任，关注国家发展与社会进步，从身边小事做起，为国家繁荣贡献力量。

三、教学重点

了解辛亥革命爆发的背景，包括晚清的政治腐败、经济落后、列强侵略，以及这些因素如何引发社会各阶层对变革的迫切需求。

掌握辛亥革命的主要过程，如兴中会、华兴会、光复会等革命团体的建立，黄花岗起义、武昌起义等关键事件，以及中华民国临时政府成立、清帝退位等重要节点。

理解辛亥革命的伟大意义，认识到它不仅推翻了封建帝制，结束了中国两千多年的君主专制制度，还传播了民主共和理念，极大推动了中华民族的思想解放。

四、教学难点

如何让学生深刻体会辛亥革命时期中国社会复杂的矛盾交织，理解普通民众在封建压迫与列强欺凌下的苦难生活，以及这种困境如何催生革命力量。

引导学生从宏观历史角度分析辛亥革命的局限性，认识到虽然推翻帝制，但资产阶级革命未能彻底改变中国社会性质，为后续理解中国共产党领导新民主主义革命的必然性做铺垫。

帮助学生将历史学习与现实生活联系起来，感悟先辈革命精神对当今时代青少年成长的激励作用，树立为实现中国梦而努力奋斗的信念。

五、教学准备

教师收集与辛亥革命相关的历史图片、视频资料，如反映晚清社会风貌的老照片、纪录片《辛亥革命》片段、孙中山先生的演讲音频等，制作成多媒体课件，以增强教学直观性。

准备有关辛亥革命的历史文献资料，如《民报》创刊号影印件、辛亥革命志士的书信等，供课堂上学生小组探究使用，培养学生解读原始资料的能力。

制作历史事件卡片、人物卡片，涵盖辛亥革命中的关键事件、重要人物信息，用于课堂互动游戏，帮助学生梳理知识脉络。

提前布置学生预习课文，收集身边熟悉的辛亥革命纪念场所或家乡与近代革命相关的小故事，引导学生从生活走进历史。

六、教学策略

情境教学法：创设晚清街头、革命党秘密集会等历史情境，让学生穿越时空，亲身体验当时的社会氛围与革命形势，激发学习兴趣，加深对知识的理解。

问题导向法：围绕辛亥革命的背景、过程、意义等核心问题，层层设问，引导学生自主思考、合作探究，如“晚清百姓生活如此艰难，他们可能发出怎样的呼声？”“武昌起义为什么能成为辛亥革命的转折点？”促使学生深入挖掘历史内涵。

小组合作法：组织学生分组讨论历史资料、共同完成探究任务，培养团队协作能力与交流沟通技巧，例如分组剖析辛亥革命的不同阶段影响，然后全班分享交流。

史料分析法：提供丰富多样的历史史料，让学生从一手资料中提取信息、辨别真伪，学会以史为证，如分析《南京临时约法》条文探究辛亥革命后的政治变革。

七、教学过程

（一）导入新课

教师播放一段反映晚清末年北京街头景象的视频，视频中有衣衫褴褛的百姓、耀武扬威的外国士兵、破败萧条的店铺，以及清政府官员欺压百姓的画面。播放结束后，教师提问：“同学们，看完这段视频，你们心中最大的感受是什么？你眼中的晚清社会是怎样的？”引导学