2024-2025学年新教材高中历史 第四单元 明清中国版图的奠定与面临的挑战 第15课 明至清中叶的经济与文化说课稿3 新人教版必修《中外历史纲要（上）》.docxVIP

2024-2025学年新教材高中历史第四单元明清中国版图的奠定与面临的挑战第15课明至清中叶的经济与文化说课稿3新人教版必修《中外历史纲要（上）》

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲述了明至清中叶的经济与文化，包括手工业、商业的繁荣，科技成就，文学艺术等方面的内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与《中外历史纲要（上）》中的相关章节相联系，如《中国封建社会的经济基础》、《明清时期的文学艺术》等。学生通过本节课的学习，可以加深对中国封建社会晚期经济文化发展的认识，同时将所学知识串联起来，形成对历史的整体把握。

核心素养目标

1.培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，通过探究明清时期经济文化的发展，理解社会变迁与经济基础的关系。

2.提升学生史料实证的能力，通过分析手工业、商业、科技等方面的史料，培养学生独立思考和判断的能力。

3.增强学生的家国情怀，引导学生认识到明清时期的经济文化成就，激发学生对国家历史文化的自豪感和责任感。

学情分析

本节课面向的是高中一年级学生，这个阶段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但对历史的认识和理解还较为初步。在知识层面，学生对明清时期的历史有一定的基础认识，但对具体的经济文化现象的了解不够深入，缺乏系统性的分析能力。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和基本的思维能力，但在运用历史知识解决实际问题的能力上还有待提高。

从素质角度看，学生的自主学习能力、合作探究能力以及批判性思维能力正在形成中，但部分学生可能存在对历史学科的兴趣不高，学习积极性不足的情况。行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、参与课堂互动不够积极等问题。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

1.教师需要激发学生的学习兴趣，通过生动的教学案例和互动式教学，引导学生主动参与到课堂讨论中来。

2.教学过程中要注重学生的历史思维训练，通过分析史料，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

3.针对学生可能存在的注意力不集中问题，教师应设计多样化的教学活动，提高课堂的趣味性和互动性，以增强学生的学习投入。

4.针对学生的知识基础，教师应适当调整教学难度，既要保证知识的连贯性，又要避免过难造成学生的挫败感。

因此，本节课的教学设计应充分考虑学生的认知水平和学习习惯，以适应和促进学生的全面发展。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《中外历史纲要（上）》教材，以便跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如明清时期手工业、商业繁荣的图片，科技成就的图表，以及相关历史事件的视频资料。

3.教学工具：使用投影仪或电子白板展示教学内容，方便学生直观地理解历史现象。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；准备实验操作台，用于模拟历史事件或展示相关历史现象。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对明清时期经济与文化发展的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道明清时期是中国历史上的哪个阶段吗？这个时期有哪些经济和文化上的特点？”

展示一些关于明清时期建筑、手工业、商业繁荣的图片或视频片段，让学生初步感受那个时代的魅力或特点。

简短介绍明清时期经济与文化的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.明清时期经济与文化基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解明清时期经济与文化的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解明清时期经济与文化的定义，包括其主要特点和发展趋势。

详细介绍明清时期农业、手工业、商业的发展状况，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.明清时期经济与文化案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解明清时期经济文化的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的明清时期经济文化案例进行分析，如江南地区的丝织业、徽商的商业活动等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解明清时期经济文化的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对当时社会的影响，以及它们如何反映了明清时期的经济发展和文化特征。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与明清时期经济文化相关的主题进行深入讨论，如“明清时期的科技成就”、“明清时期的文学艺术”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对明清时期经济文化的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内