2023八年级英语下册 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came Section A 第2课时（3a-4c）说课稿 （新版）人教新目标版[001].docxVIP

2023八年级英语下册Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionA第2课时（3a-4c）说课稿（新版）人教新目标版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：2023八年级英语下册Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionA第2课时（3a-4c）主要涉及一般过去时态的用法，包括过去进行时和过去简单时，以及如何描述过去某个时间点正在进行的动作和过去某个时间点发生的动作。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在之前学习的一般现在时态和一般过去时态的基础知识相联系。通过复习和巩固，学生能够更好地理解并运用过去进行时和过去简单时，提高英语表达能力。

核心素养目标

1.培养学生的语言感知能力，通过听、说、读、写等活动，提高对一般过去时态的敏感度和正确运用能力。

2.增强学生的跨文化意识，通过学习不同情境下的过去时态用法，拓宽视野，理解不同文化背景下的时间观念。

3.培养学生的批判性思维，引导学生分析语境，正确判断时态，提高英语学习的自主性和创新性。

学情分析

八年级学生对英语学科的学习已经具备了一定的基础，他们已经接触并学习了一般现在时态和一般过去时态的基础知识。在这个年级段，学生的认知能力和思维能力正在迅速发展，他们能够理解和运用较为复杂的语法结构。

知识层面，学生对英语词汇的积累有所增加，但词汇运用能力仍有待提高。在语法知识方面，他们对一般现在时态和一般过去时态有一定的了解，但具体到一般过去时的两种形式——过去进行时和过去简单时，学生可能存在混淆，需要进一步的教学和练习。

能力层面，学生的听说能力相对较强，但在写作和阅读理解方面存在一定困难。尤其是在写作时，学生往往难以准确运用时态，导致句子结构不完整或意义表达不清。

素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识逐渐增强，但部分学生仍然依赖于教师的直接指导，缺乏独立解决问题的能力。此外，部分学生的英语学习兴趣不高，需要在教学过程中激发他们的学习动力。

行为习惯上，学生在课堂上能够积极参与活动，但部分学生在课堂讨论中过于害羞，不敢开口。这对课程学习产生了一定的影响，因为英语学习需要大量的口语练习。

综合来看，本节课的教学需要考虑到学生的知识储备、能力水平和行为习惯，通过设计多样化的教学活动和练习，帮助学生克服学习难点，提高英语学习的效果。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，首先通过讲解一般过去时态的用法，帮助学生建立知识框架。随后，引导学生进行小组讨论，通过交流分享，加深对过去进行时和过去简单时的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同场景，如描述雨中发生的事件，以实际语境练习时态的运用。

3.利用多媒体资源，如视频和图片，展示不同时间点发生的事件，帮助学生直观理解过去时态的概念。

4.通过游戏化的学习活动，如“时间线”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固所学知识。

教学过程设计

导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们记得上次下雨的时候都在做什么吗？”

展示一些关于下雨天的图片或视频片段，让学生初步感受描述过去事件的情景。

简短介绍一般过去时态的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时态的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解一般过去时态的定义，包括其主要构成要素，如动词的过去式形式。

详细介绍一般过去时态的组成部分，使用表格或图表展示不同动词的过去式变化。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时态的特性和重要性。

过程：

选择几个日常生活中的案例，如询问朋友过去周末的活动，进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解如何使用一般过去时态来描述过去的事件。

引导学生思考这些案例对实际交流的影响，以及如何在实际对话中运用一般过去时态。

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般过去时态相关的主题进行讨论，如“描述一次难忘的旅行”。

小组内讨论如何使用一般过去时态来描述事件，并准备一个简短的展示。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括描述事件的过程和使用的时态。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出