2024年秋八年级语文上册 第二单元 8《列夫 托尔斯泰》说课稿 新人教版.docx

2024年秋八年级语文上册第二单元8《列夫托尔斯泰》说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本课《列夫·托尔斯泰》选自新人教版八年级上册第二单元，以文学巨匠列夫·托尔斯泰为切入点，旨在引导学生了解作家生平及创作风格，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。教学设计以课文为载体，结合时代背景和文学常识，通过文本解读、人物分析、艺术手法探讨等方式，引导学生深入理解作品内涵，提高语文素养。

二、核心素养目标

1.培养学生阅读文学作品的能力，提升审美鉴赏素养。

2.增强学生对文学作品的感知力，提高语言文字运用能力。

3.培养学生理解作家生平与创作背景，培养文化自信和民族自豪感。

4.引导学生通过文本分析，锻炼逻辑思维和批判性思维能力。

三、学情分析

八年级学生正处于青春期，对世界充满好奇，对文学名著有较高的兴趣。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在阅读理解、文学鉴赏等方面还存在一定的困难。以下是对八年级学生学情的具体分析：

1.知识基础：学生在小学和初中阶段已接触过一些文学作品，具备一定的文学常识，但阅读文学作品的能力和鉴赏水平参差不齐。

2.能力水平：学生的阅读理解能力逐渐增强，但分析文本、提炼中心思想、把握人物形象等方面的能力还有待提高。

3.素质培养：学生在道德品质、审美情趣、人文素养等方面有所成长，但仍需加强文学作品的熏陶，提高文学鉴赏能力。

4.行为习惯：部分学生存在阅读兴趣不持久、注意力不集中等问题，需要教师在课堂上加以引导和督促。

5.对课程学习的影响：学生对文学作品的兴趣直接影响他们对本节课的学习效果。因此，教师在教学中应注重激发学生的阅读兴趣，引导学生深入理解作品内涵，提高语文素养。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《列夫·托尔斯泰》课文及配套教材。

2.辅助材料：收集与托尔斯泰生平相关的图片、视频资料，以及与作品主题相关的背景音乐。

3.教学工具：准备多媒体设备，以便展示课件、图片和视频资源。

4.教室布置：设置阅读角落，提供舒适的学习环境；在黑板上绘制托尔斯泰生平时间轴，便于学生理解。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于列夫·托尔斯泰的简短视频，引导学生初步了解这位文学巨匠。

2.提出问题：观看视频后，提问学生：“你们对托尔斯泰有哪些了解？他有哪些作品给你们留下了深刻印象？”

3.学生回答：请学生分享自己对托尔斯泰的了解和感受。

4.教师总结：引导学生明确本节课的学习目标，即深入了解托尔斯泰的生平和创作风格。

二、讲授新课（25分钟）

1.生平介绍（5分钟）：简要介绍托尔斯泰的生平经历，包括家庭背景、成长环境、创作历程等。

2.作品分析（15分钟）：

a.以《战争与和平》为例，分析作品主题、人物形象、艺术手法等。

b.引导学生思考：托尔斯泰为何选择这样的题材进行创作？他想要表达怎样的思想？

c.学生分组讨论，分享各自的观点。

d.教师点评并总结。

3.文学鉴赏（5分钟）：

a.介绍托尔斯泰的文学成就，如诺贝尔文学奖等。

b.引导学生思考：托尔斯泰的文学成就与他的人生经历有何关系？

c.学生分组讨论，分享各自的观点。

d.教师点评并总结。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：请学生回答以下问题：

a.托尔斯泰的代表作有哪些？

b.请简述《战争与和平》的主要情节。

c.托尔斯泰的文学成就有哪些？

2.学生回答：请学生举手回答问题，教师进行点评和总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：本节课你学到了什么？

2.学生回答：请学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

3.教师总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：你对托尔斯泰的哪部作品最感兴趣？为什么？

2.学生回答：请学生分享自己对某部作品的兴趣和看法。

3.教师点评：对学生的回答进行点评，并引导学生进一步思考。

4.教师提问：你认为托尔斯泰的文学作品对我们有什么启示？

5.学生回答：请学生分享自己对这一问题的看法。

6.教师总结：对本节课的内容进行总结，强调文学作品的现实意义。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：如何将托尔斯泰的文学精神运用到我们的日常生活中？

2.学生回答：请学生分享自己对这一问题的看法。

3.教师总结：对本节课的内容进行总结，强调文学素养的重要性。

教学时间总计：45分钟

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握列夫·托尔斯泰的基本生平和创作成就，了解其代表作《战争与和平》的主题、人物形象和艺术特色。学生对文学巨匠有