2024-2025学年高中英语 Unit 19 Language Section Ⅲ Reading（Ⅱ）（Lesson 2 Lesson 3）（教师用书）说课稿 北师大版选修7.docx

2024-2025学年高中英语Unit19LanguageSectionⅢReading（Ⅱ）（Lesson2Lesson3）（教师用书）说课稿北师大版选修7

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为北师大版选修7Unit19LanguageSectionⅢReading（Ⅱ）中的Lesson2Lesson3。这两节课主要围绕阅读理解展开，旨在提高学生的阅读能力，培养学生对文本的深入理解和批判性思维。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的阅读材料与课本所学话题相关，如文化差异、社会现象等。通过阅读，学生可以将所学词汇、语法知识应用于实际语境中，加深对英语语言的理解和运用。同时，通过阅读不同类型的文本，学生可以提高阅读速度和准确性，培养良好的阅读习惯。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读理解活动，学生将提升语言能力，学会在真实语境中运用英语进行交流。文化意识方面，学生将加深对不同文化的理解和尊重。思维品质上，学生将通过分析文本，培养批判性思维和逻辑推理能力。学习能力方面，学生将学会自主阅读和策略运用，提高学习效率和自主学习能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在此阶段已经具备一定的英语阅读基础，能够理解简单的英语文章，掌握一定的词汇和语法知识。他们可能已经接触过不同类型的阅读材料，如故事、说明文和议论文等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对英语学习通常保持着较高的兴趣，尤其是对阅读部分。他们的学习能力较强，能够通过自主学习或合作学习来提高自己的阅读水平。学习风格上，部分学生可能更喜欢通过视觉学习来理解文本，而另一些学生可能更倾向于通过听觉或动手实践来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读过程中可能遇到的困难包括词汇量不足、理解长难句的能力有限、对文化背景知识的缺乏以及缺乏有效的阅读策略。此外，由于英语作为第二语言，学生在语言表达和思维转换上可能存在障碍，这可能会影响他们对文本的深入理解和批判性分析。因此，教师需要提供适当的指导和策略支持，帮助学生克服这些困难。

教学资源

-软件资源：英语电子词典、在线语法纠错工具、多媒体教学软件

-课程平台：学校内部英语学习平台、网络教学平台

-信息化资源：课文原文、音频材料、相关文化背景资料

-教学手段：投影仪、笔记本电脑、白板、实物教具（如图片、地图等）

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台发布预习资料，如PPT展示课文概要、视频介绍相关文化背景等，明确预习目标，要求学生熟悉课文内容和文化背景。

-设计预习问题：围绕课文主题“CulturalDifferences”，设计问题如“Compareandcontrastthecustomsinthetextwiththoseinyourownculture”，引导学生思考文化差异。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，确保所有学生都参与了预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，了解文章大意，标记生词和难句。

-思考预习问题：学生思考文化差异问题，并准备在课堂上分享自己的观点。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考结果提交至平台，教师可以提前了解学生的预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同文化的图片或视频，引出“CulturalDifferences”这一主题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：教师讲解文化差异的表现形式和影响，如节日习俗、饮食习惯等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享各自文化的特点，并比较不同文化之间的异同。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，教师及时解答，帮助学生深入理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考文化差异对人际关系的影响。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，提高语言表达能力和跨文化交流意识。

-提问与讨论：学生就文化差异提出问题，并与同学进行深入讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师讲解文化差异的基本概念和实例。

-小组讨论法：通过小组活动，培养学生的合作能力和批判性思维。

-多媒体资源：利用图片、视频等多媒体资源，增强教学效果。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇关于文化差异的作文，要求学生结合自己的生活经验，表达对文化差异的看法。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，鼓励学生课后进一步探索文化差异。

-反馈作业情况：教师批改作文，给予学生具体反馈，指出优点和需要改进的地