2024-2025学年高中语文 第三单元 古代议论性散文 第9课 劝学说课稿 新人教版必修3.docxVIP

2024-2025学年高中语文第三单元古代议论性散文第9课劝学说课稿新人教版必修3

一、设计意图

本课《劝说》旨在通过学习古代议论性散文，引导学生深入理解儒家思想，提高学生的思辨能力和写作水平。通过对《劝学》的阅读和分析，使学生掌握古代议论文的写作特点，培养批判性思维，为今后学习更深层次的文学理论打下基础。

二、核心素养目标

1.提升文化理解素养，感受儒家思想对个人修养和社会伦理的影响。

2.增强思维发展与提升素养，学会辩证分析，形成独立思考的能力。

3.提高审美鉴赏与创造素养，体会古文之美，提升文学鉴赏水平。

4.培养语言建构与运用素养，学习古代议论文的写作技巧，提高书面表达能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经接触过一定的文言文学习，对文言文的基本语法、词汇和阅读理解有一定的基础。在之前的文学课程中，学生可能已经接触过一些古代散文，对散文的一般特点和表达方式有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古代文化有浓厚的兴趣，尤其是对古代经典文献。他们通常具有较强的求知欲和探索精神，愿意接受挑战。在学习能力上，学生具备一定的文言文阅读能力，但面对深奥的古代议论性散文，他们的理解和分析能力可能有限。学习风格上，学生既有独立学习者，也有偏好合作学习的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《劝学》这类古代议论文时，可能会遇到以下困难：一是文言文词汇的生僻和句子结构的复杂；二是儒家思想的内涵丰富，理解起来有一定难度；三是议论文的逻辑结构和论证方法需要学生进行深入分析。这些挑战需要教师通过恰当的教学策略帮助学生克服。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师对《劝学》的逐段解读，帮助学生理解文中的核心观点和论证过程。

2.讨论法：组织学生围绕儒家思想的核心内容进行讨论，激发学生的思辨能力。

3.案例分析法：选取与《劝学》相关的历史案例，引导学生将文本内容与现实生活相结合。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示《劝学》的原文、作者背景和时代背景，增强直观感受。

2.网络资源利用：引入相关视频、音频资料，丰富教学内容，提高学生的兴趣。

3.文本分析软件：使用文本分析工具，帮助学生分析文章结构和论证逻辑。

五、教学过程设计

导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《劝学说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否听说过‘劝学’？它是如何影响我们的日常生活的？”

展示一些关于古代学习的图片或视频片段，如古代学子苦读的情景，让学生初步感受古代学习的氛围。

简短介绍《劝学说》的作者荀子及其在儒家思想中的地位，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《劝学说》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《劝学说》的定义，强调它作为古代议论文的特点。

详细介绍《劝学说》的组成部分，如引言、论点、论据、结论等，使用图表或示意图帮助学生理解。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《劝学说》的特性和重要性。

过程：

选择《劝学说》中的几个经典段落进行分析，如“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”。

详细介绍每个段落的背景、特点和意义，让学生全面了解荀子劝学的多样性和深度。

引导学生思考这些段落对现代教育的启示，以及如何在生活中实践这些思想。

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个《劝学说》中的观点或思想进行讨论。

小组内讨论该观点或思想在现代社会中的适用性，以及如何将其应用于个人成长或社会发展中。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《劝学说》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对观点的阐述、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《劝学说》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《劝学说》的基本概念、案例分析等。

强调《劝学说》在个人修养和社会伦理方面的价值，鼓励学生将所学应用于实际生活。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《劝学说》的感悟或应用案例，以巩固学习效果。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升：《劝学说》作为一篇古代议论文，其语言特点、句式结构和表达方式都与现代汉语有所不同。通过本节课的学习，学生能够更好地掌握文言文的阅读技巧，提高对古代文献的理解能力。具体体现在以下几个方面：

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