七年级英语下册 Module 8 Story time Unit 2 Goldilocks hurried out of the house第3课时说课稿（新版）外研版.docxVIP

七年级英语下册Module8StorytimeUnit2Goldilockshurriedoutofthehouse第3课时说课稿（新版）外研版

主备人

备课成员

设计思路

本节课以“Goldilockshurriedoutofthehouse”为故事背景，通过角色扮演、小组讨论等活动，引导学生深入理解故事情节，提高学生的英语听说能力和合作学习能力。结合七年级学生的认知特点，设计贴近生活、富有趣味的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语思维。

核心素养目标分析

本课时旨在培养学生核心素养中的“语言能力”和“思维品质”。通过角色扮演和小组讨论，学生将提高英语口语表达能力和跨文化意识，学会从不同角度思考问题，培养批判性思维。同时，通过合作学习，学生将提升团队合作和解决问题的能力，体现社会主义核心价值观中的集体主义精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级学生对英语有初步的了解，已经学习了一些基础的语法知识，如现在时态和一般过去时。他们对一些常见的生活用品和人物关系有基本的认识，但在词汇量、语法运用和阅读理解方面还有待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习有一定的兴趣，尤其对故事、动画和游戏等生动有趣的教学内容更感兴趣。学生的学习能力表现为能够模仿和重复简单的对话，但独立思考和解决问题的能力还有待加强。他们的学习风格各异，有的学生偏好视觉学习，有的喜欢通过听力和口语练习来提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读理解上可能面临困难，特别是在理解故事背景和角色心理时。在词汇量有限的情况下，他们可能难以理解较长的句子和复杂的词汇。此外，部分学生可能缺乏足够的口语练习机会，导致在实际交流中表达不够流畅。在合作学习过程中，可能存在沟通不畅和角色定位不清的问题。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-教材：七年级英语下册Module8StorytimeUnit2Goldilockshurriedoutofthehouse

-教学课件：多媒体投影仪、电脑

-视频资源：与故事相关的动画片或视频片段

-教学卡片：用于角色扮演的图片卡片

-互动平台：班级学习管理系统或在线学习平台

-信息技术：智能语音识别软件、在线词典

-教学手段：角色扮演、小组讨论、游戏活动

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示Goldilocks的故事插图，激发学生的兴趣。

-提问：“同学们，你们还记得Goldilocks的故事吗？今天我们要学习的是故事中的哪个部分呢？”

-引导学生回顾故事，并简要介绍本节课的学习内容。

2.讲授新知（20分钟）

-播放与故事相关的动画片或视频片段，让学生初步感知故事情节。

-引导学生跟随视频，学习并跟读故事中的关键句子。

-通过PPT展示故事情节，讲解故事背景和角色心理，帮助学生理解故事内容。

-分角色朗读故事，让学生熟悉故事中的语言表达。

3.巩固练习（10分钟）

-小组活动：将学生分成若干小组，每组选择一个角色，进行角色扮演，复述故事。

-课堂游戏：组织“找不同”游戏，让学生找出故事中的细节差异，提高观察力。

-语法练习：通过填空、选择等练习，让学生巩固故事中的语法知识。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的学习内容，总结Goldilocks故事的主要情节和角色特点。

-强调故事中的道德教育意义，如尊重他人、遵守规则等。

5.作业布置（5分钟）

-阅读故事，复述故事内容。

-按照故事情节，进行续写或改编。

-完成课后练习题，巩固所学知识。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-与Goldilocks故事相关的文学作品：介绍Goldilocks故事的起源和不同版本的故事内容，如《金发姑娘和三只熊》的其他版本或改编故事。

-传统文化中的相似故事：探讨类似故事在不同文化中的表现形式，如中国的《白雪公主》或欧洲的其他民间故事。

-英语国家的儿童文学：介绍其他英语国家的儿童文学作品，如《彼得·潘》、《爱丽丝梦游仙境》等，以及这些作品对儿童文学发展的影响。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读与Goldilocks故事相关的英文书籍，如《GoldilocksandtheThreeBears》等，提高学生的阅读能力和文化理解。

-角色扮演拓展：组织学生进行Goldilocks故事的角色扮演活动，通过扮演不同角色，加深对故事情节和角色性格的理解。

-语法学习拓展：通过Goldilocks故事中的句子结构，教授学生如何正确使用过去时态，并鼓励学生