《书愤》说课稿 2024—2025学年统编版高中语文选择性必修中册[001].docxVIP

《书愤》说课稿2024—2025学年统编版高中语文选择性必修中册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《书愤》说课稿2024—2025学年统编版高中语文选择性必修中册

设计思路

本节课以《书愤》为载体，通过深入解读诗人的情感与时代背景，引导学生理解诗歌的内涵。以“愤”为切入点，剖析诗人内心世界，培养学生对古典文学作品的鉴赏能力。结合课本内容，设计互动环节，激发学生学习兴趣，提升语文素养。

核心素养目标

1.培养学生准确把握古典诗词情感的能力，提升文学鉴赏素养。

2.培养学生通过历史背景分析诗歌内涵，增强文化理解力。

3.培养学生深入挖掘诗歌意象，提升审美感知和审美创造能力。

4.培养学生运用批判性思维，对诗歌进行个性化解读，提高思维品质。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本课学习前，已经具备了一定的古诗词阅读基础，能够识别常见的文言词汇和句式。在之前的学习中，他们对诗词的基本格式、韵律、修辞手法等有一定的了解，这为本课的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对古典文学普遍保持一定的兴趣，他们愿意探索古代诗人的内心世界和作品背后的文化内涵。学生在学习能力上表现出较强的自主学习能力，能够通过查阅资料、小组讨论等方式进行深入学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则更喜欢合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本课学习中，学生可能面临以下困难和挑战：一是对古代诗词的情感表达理解不够深入，难以把握诗人的心境；二是文言文的阅读难度较大，对词汇和句式的理解可能存在障碍；三是将历史背景与诗歌内涵相结合的能力不足，难以准确解读诗歌的主题。教师需引导学生克服这些困难，通过多种教学方法提高学习效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修中册教材，以便阅读《书愤》原文和相关注释。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、视频，如诗人杜甫的画像、杜甫生平介绍视频，以及反映当时社会背景的图片，以帮助学生更好地理解诗歌背景。

3.教学课件：制作包含诗歌分析、历史背景介绍、课堂互动环节的PPT，以辅助教学。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习。

教学过程

一、导入（约5分钟）

激发兴趣：播放杜甫《春望》等名篇朗诵，引发学生对杜甫诗歌的兴趣。

回顾旧知：引导学生回顾高中阶段学习过的杜甫诗歌，如《春望》、《登高》等，回顾杜甫诗歌的特点和风格。

二、新课呈现（约20分钟）

讲解新知：讲解《书愤》的背景，介绍杜甫生平及创作背景，分析诗歌的结构和韵律。

举例说明：通过分析《书愤》中的典型意象，如“白头搔更短，浑欲不胜簪”，引导学生理解诗人抒发的情感。

互动探究：组织学生分组讨论，分析《书愤》中的“愤”字所蕴含的情感，以及这种情感在诗歌中的表现。

三、巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生根据《书愤》的写作手法，尝试创作一首小诗，表达自己的情感。

教师指导：对学生的创作进行点评，指出优点和不足，指导学生如何提升诗歌创作水平。

四、课堂总结（约5分钟）

总结《书愤》的主题思想，强调诗歌在表达情感和反映时代背景方面的作用。

引导学生思考：如何将所学知识运用到实际生活中，提升自己的文学素养。

五、作业布置（约5分钟）

作业一：阅读杜甫的另一首诗歌《茅屋为秋风所破歌》，分析诗歌的主题和情感。

作业二：结合本节课所学，写一篇关于杜甫诗歌特点的短文。

作业三：预习下一节课的内容，准备相关资料，为课堂讨论做好准备。

六、课堂反思（约5分钟）

教师总结本节课的教学效果，收集学生的反馈意见，对教学过程进行反思和改进。

七、教学延伸（约5分钟）

鼓励学生课后阅读杜甫的其他诗歌，深入了解杜甫的生平和创作背景，提升自己的文学鉴赏能力。

建议学生参加学校或社区组织的文学活动，与同学分享学习心得，共同提高。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-杜甫生平资料：收集杜甫的生平事迹，包括他的家庭背景、政治生涯、文学成就等，以便学生更全面地了解诗人。

-杜甫诗歌全集：提供杜甫诗歌的全文，包括五言古诗、七言绝句、七言律诗等多种体裁，让学生深入阅读杜甫的作品。

-唐代历史背景：介绍唐代的社会文化、政治经济、宗教信仰等方面的信息，帮助学生理解杜甫诗歌的历史背景。

-相关文学作品：推荐与杜甫同时期或相近时期的其他诗人作品，如李白、白居易等，以拓宽学生的文学视野。

2.拓展建议：

-阅读杜甫诗歌的背景资料，了解杜甫的生活经历和创作环境，增强对诗歌内容的理解。

-分析杜甫诗歌中的意象和修辞手法，尝试自己创作类似的诗歌，提升文学创作能力。

-参与文学社团或