《枣儿（第二课时）》课件.pptxVIP

《枣儿（第二课时）》;上节课我们初步学习了孙鸿的《枣儿》，了解了文中主要呈现了哪几个片段，品析了文章具有象征意味的语言。这节课我们继续学习课文，重点分析课文中的人物形象和文章主题。;分析人物形象;老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化即使有些失落但不失爱心、不失希望。;年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱、心疼老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。;探究文章主题;“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境中。

结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想内涵。;2.剧中老人的儿子和男孩的父亲为何不在农村？这反映了怎样的社会现实？;3.剧中的那一棵老树上挂满的红枣是什么味道的？到底是苦涩的还是香甜的？为什么？;课堂小结;课堂小结;尘”“心事重重”“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”等，传神地写出了老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。

2.运用象征手法，表现丰富内涵

剧本写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往，通过隐喻和象征的方式表达作者对当时社会状态及各代人生存状态的思索。小枣儿，大社会。;在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活和精神家园的象征。

剧中有不少台词和情节富有象征意味。例如，男孩谈起父亲会给他带回巧克力，在这一细节中，“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，“枣儿”是传统生活的象征，“巧克力”则是现代生活的象征。;课堂小结;积累拓展;写作培优;使用一些提示语（如：“记得”“想起来”“那一幕”“据说”……），也可以以回忆、想象等心理活动引入插叙部分。（2）插叙内容要适当，一般不宜过长、过细，以免喧宾夺主。插叙内容最好与眼前的一幕紧密关联。能让人物形象???鲜明，能服务于作者情感的转变或升华。（3）插叙要“放得开去，收得回来”，不能影响全文的连贯性。叙完后要回到原来的叙述线索上，继续叙述中心事件。;;连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。

“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。作者借“枣儿”来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的;变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，迈进现代社会的新生活。;PPT模板：/moban/PPT素材：/sucai/

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