《3.3 商的近似数》（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学人教版.docx

《3.3商的近似数》（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学人教版

主备人

备课成员

设计意图

本节课《3.3商的近似数》的设计意图在于让学生掌握求商的近似数的方法，培养学生运用四舍五入法求近似数的技能，同时提高学生解决实际问题的能力。结合五年级学生的认知水平和人教版数学教材的内容，通过实例讲解、学生练习和互动讨论，让学生在实际操作中理解商的近似数的概念，并能够灵活运用到日常生活和学习中。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学应用能力。通过学习《3.3商的近似数》，学生将能够理解数的抽象概念，掌握四舍五入的数学规则，提高估算和精确计算的能力。同时，通过解决实际问题，学生将学会将数学知识应用于生活情境，发展解决问题的策略，培养数据分析观念，从而提升数学核心素养。

教学难点与重点

1.教学重点

①掌握四舍五入法求商的近似数的方法。

②能够熟练运用商的近似数解决实际问题。

2.教学难点

①理解四舍五入法的具体操作步骤和适用条件。

②在实际情境中，灵活选择合适的近似数进行计算，并准确判断四舍五入的精度要求。

③培养学生对近似数结果的合理性进行评估和检验的能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与互动讨论相结合的方法，首先讲解商的近似数的基本概念和四舍五入的规则，然后引导学生进行小组讨论，分享理解与应用中的困惑和心得。

2.设计数学游戏和实际案例分析，让学生在游戏中练习四舍五入的技能，通过解决实际问题来巩固知识点，如计算购物时的大概花费。

3.利用多媒体辅助教学，展示四舍五入的动态过程，以及在不同精度要求下的近似数结果，帮助学生直观理解概念。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示一组购物数据，如商品价格和找零情况，询问学生如何快速计算总价和找零。

-提出问题：引导学生思考在日常生活中，为什么有时候需要知道一个大概的数值，而不是精确数值。

-学生思考并回答，教师总结引入本节课的主题《3.3商的近似数》。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解概念：介绍商的近似数的概念，解释四舍五入的规则。

-示例演示：通过具体例题，展示如何运用四舍五入法求商的近似数。

-情境应用：设置几个生活情境，如购物、测量等，让学生判断何时需要使用近似数。

3.巩固练习（10分钟）

-练习题目：发放练习题，要求学生在规定时间内完成，题目涵盖不同难度的四舍五入问题。

-小组讨论：学生分组讨论练习题的解答，互相检查答案，教师巡回指导。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问：教师提问学生在练习中遇到的问题，以及他们是如何解决的。

-互动讨论：针对学生的答案，引导全班进行讨论，探讨四舍五入的合理性。

-创新环节：设置一个“数学诊所”环节，让学生扮演医生和病人，病人描述一个数学问题，医生（学生）诊断并提供近似数解决方案。

5.总结与反思（5分钟）

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调四舍五入在实际生活中的应用。

-反思：学生分享本节课的学习心得，教师给予反馈。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过情境创设和实际应用，让学生理解并掌握商的近似数的概念和计算方法，同时培养学生的逻辑推理和数学应用能力。

知识点梳理

1.商的近似数的概念

-商的近似数是指在进行除法运算时，为了简化计算或满足实际需要，对商进行四舍五入得到的数值。

2.四舍五入法的规则

-四舍：当小数点后第一位数字小于5时，舍去该位数字及其后面的所有数字。

-五入：当小数点后第一位数字大于或等于5时，进位，舍去该位数字及其后面的所有数字。

3.四舍五入法的应用

-在日常生活中，如购物、烹饪、测量等情况下，经常需要使用四舍五入法来得到一个大致的数值。

4.精度控制

-根据实际需要，选择合适的精度进行四舍五入，如保留到整数、小数点后一位、两位等。

5.实际案例分析

-分析购物场景中的价格估算，如商品价格为19.85元，要求快速计算10件商品的总价。

-分析测量数据，如测量一根木棒的长度为5.23米，需要估算其长度。

6.四舍五入后的数值范围

-当对商进行四舍五入时，需要考虑得到的近似数的可能范围，如四舍五入到小数点后一位，得到的数值可能在某个区间内。

7.四舍五入法的限制

-四舍五入法并不总是适用，有时需要精确计算，特别是在涉及精确度要求较高的场合。

8.近似数的合理性评估

-在得到近似数后，需要评估其合理性，判断是否符合实际应用的要求。

9.近似数在实际问题解决中的应用

-利用近似数解决实际问题，如计算家庭月度开支、估算旅