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第4节光的折射
教学目标
学问与实力:
1.了解光的折射的现象.
2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律.
3.了解光在发生折射时,光路的可逆性.
教学重点:知道光的折射规律。
教学难点:说明简洁的折射现象。
教学用具
激光光源、光的折射演示装置、水槽、碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水。
教学用具
玻璃砖、激光笔、水槽、水、圆表盘、碗两只、硬币、实物投影仪、多媒体计算机。
教学过程
一、情景导入
播放“空盆现硬币”视频(放在杯底刚好看不见的硬币,加上水后又会看得见),引导学生思索:
思索问题:我们如何看到物体?光的传播路途是否变更?
演示:取一根筷子,让学生看是直的。将筷子斜放入水中,再让学生视察筷子有什么变更。
问题:筷子为何折断了?
提出:光从空气斜射入水(两种介质),光的传播路径变更,引出折射的概念。
光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向发生偏折,这种现象叫做光的折射。
二、新课教学
探究点一光的折射
问题引入:问题一:展示视频“空中楼阁”,它们是怎样形成的?
问题二:放大镜为什么能起放大作用?
问题三:前面学了平面镜成像的例子,如水中倒影,是由于光从空气射向水面,又反射回到空气中,进入人眼形成的像。但水中倒影比物体本身更暗淡,为什么呢?
1.老师演示下图(可往水中加点墨水或牛奶,增加可视性),要求学生填空。
出示小黑板内容(亦可以课件呈现)。
现象:①光的传播方向在水面发生突变。
②同时出现反射现象和折射现象。
③入射光线分解为反射光线和折射光线(进入人眼的是反射光线,弱于入射光线,故看起来偏暗)。
2.相关名称
①一点:点O为入射点(又为反射点、折射点)。
②eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(二协助线:法线NN′,分界面?水面?MM′))相互垂直
③三光线eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(AO叫入射光线,OB叫光线,OC叫光线))
④三角eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(入射角为与法线NN′的夹角,反射角为与法线NN′的夹角))二角关系为:相等,折射角为与法线NN′的夹角,))
探究点二光的折射规律
以下方案任选一个:
方案一:用玻璃砖探究光的折射特点。
(1)器材:激光光源、玻璃砖、量角器、直尺。
(2)要求学生带着下列问题去视察:
①光的传播方向变更吗(若不变更,光路应为什么方向)?
②与入射光线相比,折射光线是偏离还是靠近法线?
③使入射角增大,则折射角如何变更?入射角减小呢?
④发散、深化提问:上面讲的是光从空气进入玻璃中,是斜射。若直射(垂直入射)呢?
即时练习画光路图:
由老师引导学生仿照光的反射定律,总结出光的折射定律。
(1)三线关系:折射光线与入射光线、法线在同一平面内(三线共面);折射光线和入射光线分居法线的两侧(法线居中)。
(2)两角关系:光从空气斜射入玻璃或其他介质时,折射光线靠近法线折射,折射角小于入射角。
(3)因果关系:当入射角增大时,折射角也增大,当入射角减小时,折射角也减小。当光从空气垂直射入水中或其他介质时,传播方向不变。(折射角随入射角同方向变更。)
通过体验由折射引起的错觉,相识光路的可逆性在折射现象中的存在。
出示装有一条小鱼的大烧杯,让学生进行视察与操作。
从侧面和上面视察鱼,对比鱼的大小的不同。
结论:从侧面看,鱼更大(缘由以后再讲)。
让学生用铅笔仿照猫去“刺”鱼。
结论:鱼看起来的位置比实际位置更浅,是虚像(可探讨问题:“眼见”肯定“为实”吗)。
提出问题:为什么会出现上述现象?
探讨沟通:折射现象中光路的可逆性。
探讨导引:
导引一:人透过空气看树木,是树木反射的光从树木沿直线进入人眼。
导引二:人通过水面看岸边树木,光从树木到水面发生反射,进入人眼。但人还是习惯地以为光是从水中树木的倒影处沿直线进入人眼的。
即:我们总是依照光射来的直线方向去推断光源的位置。
眼看鱼,光从鱼处反射进入人眼,即光从水到空气中发生折射(与试验探究的光从空气进入水中的折射的状况相反)。
出示小黑板:对比
光路方向
空气→水
二者相反光路可逆
水→空气
光路图
应用:用光路的可逆性说明为什么水中的筷子会变弯。
在空气中A看水中物B,似乎在B′,变浅了;在水中B看岸上物A,似乎在A′处,变高了。
探究点三、生活中的折射现象
利用多媒体,作图说明“叉鱼”的折射原理。
1.说明池水“变浅”,告诫学生千万不要贸然下水;
2.利用所学学问说明课前提出的“空盆现硬币”问题;
3.简洁提诞生活中另外一些折射现象,如彩虹、空中楼阁等。
扩展:空中楼阁——在海面、沙漠上方不匀称的空气中,由
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