2024-2025学年高中语文 第二单元 置身诗境，缘景明情 5 菩萨蛮#8226;韦庄说课稿 新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》.docxVIP

2024-2025学年高中语文第二单元置身诗境，缘景明情5菩萨蛮#8226;韦庄说课稿新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》

主备人

备课成员

设计意图

本节课以《菩萨蛮·韦庄》为切入点，旨在引导学生深入理解诗歌意境，培养学生对古典诗词的欣赏能力。通过分析诗歌的语言、形象、情感，使学生领略到古典诗词的魅力，提升学生的审美情趣。同时，通过对比阅读，让学生了解不同诗人对同一景物的不同表现手法，培养学生的文学鉴赏能力和创新能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过《菩萨蛮·韦庄》的学习，学生能够理解诗词中蕴含的传统文化内涵，提升对古典诗词的审美鉴赏能力，并通过语言分析，锻炼语言表达和文学创作能力。同时，通过对比阅读，激发学生的创新思维，培养其批判性思维和文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经具备了一定的古诗词阅读基础，能够识别常见的古典诗词格律，对一些基本的文学概念如意象、意境、情感等有所了解。此外，学生在之前的学习中可能已经接触过韦庄的生平及创作背景，对唐代文学有一定的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古典诗词有着浓厚的兴趣，尤其是在欣赏诗歌的美感和意境方面。学生的学习能力较强，能够通过自主学习掌握新知识。学习风格上，部分学生倾向于通过分析诗歌的语言和结构来理解内容，而另一部分学生可能更注重诗歌所传达的情感和意境。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古典诗词时，可能会遇到对古汉语词汇的生僻性、诗意的抽象性以及情感表达的隐晦性等问题。此外，对于诗歌中蕴含的历史文化背景和作者个人情感的理解，可能会因为缺乏相关知识而感到困难。同时，学生在分析诗歌时，可能难以把握诗歌的整体结构和表达技巧。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、音响系统

-课程平台：学校内部教学平台、网络教学资源库

-信息化资源：韦庄生平及创作背景资料、唐代文学相关视频资料、诗歌鉴赏教学软件

-教学手段：PPT课件、诗歌朗诵、小组讨论、对比阅读、板书展示

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段描绘江南美景的视频，引导学生描述画面，激发学生对诗歌意境的想象。

-回顾旧知：提问学生：“你们在学习古典诗词时，最感兴趣的是什么？”引导学生回顾古典诗词的阅读体验。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

-首先介绍韦庄的生平及创作背景，让学生了解《菩萨蛮·韦庄》产生的时代背景。

-详细讲解《菩萨蛮·韦庄》的语言特点，如平仄、对仗、用典等。

-分析诗歌中的意象，如“小山”、“流水”、“落花”等，引导学生体会其象征意义。

-探讨诗歌所表达的情感，如“思乡”、“忧愁”等，帮助学生理解诗人内心的感受。

-举例说明：

-以《菩萨蛮·韦庄》为例，展示如何分析古典诗词的语言、意象和情感。

-通过对比阅读，展示其他诗人对同一景物的不同表现手法，如李白的《夜泊牛渚怀古》。

-互动探究：

-将学生分成小组，讨论《菩萨蛮·韦庄》中的某一句或某一段，探讨其表达效果。

-邀请学生上台朗诵诗歌，感受诗歌的韵律美。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-学生根据所学知识，自行创作一首小诗，尝试运用诗歌中的意象和情感。

-学生相互展示自己的作品，并进行点评。

-教师指导：

-对学生的作品进行点评，指出优点和不足。

-针对学生的疑问，进行个别指导。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调《菩萨蛮·韦庄》中的语言、意象和情感。

-强调学习古典诗词的重要性，鼓励学生在日常生活中多欣赏古典诗词，提高自己的文学素养。

5.作业布置（约5分钟）

-课后阅读《韦庄全集》，选择一首自己喜欢的诗歌进行赏析，并撰写心得体会。

-预习下一节课的内容，了解唐代诗歌的基本特点。

学生学习效果

学生学习效果

1.古典诗词鉴赏能力提升：学生在学习《菩萨蛮·韦庄》的过程中，对古典诗词的鉴赏能力得到了明显提高。他们能够从语言、意象、情感等方面分析诗歌，理解诗人的创作意图，体会古典诗词的美感。

2.语言表达能力增强：学生在课堂讨论和创作小诗的过程中，锻炼了语言表达能力。他们学会了如何运用古典诗词的语言特点，将自己的感受和想法表达得更加生动、形象。

3.文化素养得到提升：通过学习韦庄的生平及创作背景，学生对唐代文学有了更深入的了解，对古典文化的传承和发扬有了更强烈的认识。

4.创新思维能力培养：在对比阅读和小组讨论中，学生学会了从不同角度思考问题，培养了