统编版小学语文六年级上册教学设计——《西江月·夜行黄沙道中》.docxVIP

《西江月·夜行黄沙道中》教学设计

一、教学目标

1.通过自学，大体理解诗意。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

3.使学生感受到大自然的美，体会作者对田园风光的热爱之情。

4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

二、教学重点、难点

教学重点：理解诗句的意思，体会诗人所表达的感情。

教学难点：引导学生进入诗句的意境，与诗人产生共鸣。

三、教学过程

（一）知诗人，解诗题。

1.直接揭题：西江月·夜行黄沙道中。

2.理解题目，学生结合课前预习自由说说。

（1）用自己的话说说题目意思。

（2）简介诗人辛弃疾。

教师过渡：好的词总是与诗紧密联系在一起的，词中往往包含了词人对自然界、对人生的独到见解和深刻体悟。

3.了解诗人，出示辛弃疾的词。学生根据自己课外收集的资料补充有关词的背景、常识等。

教师过渡：这节课，我们就来学习这首词，借助注释和工具书大体理解词的意思，用心体会词人所表达的感情。

（二）初读词，理解意思。

1.自由朗读这首词。

2.指名读。指导学生读出停顿，读出节奏，读出韵味。

3.学生结合注释理解词意，并选择自己最喜欢的词语填写在下面的表格中：

教师点拨：中国古典诗词追求“意在言外”，讲究“含蓄”，并“以景生情”。如果要学生将整首词的意思完整、准确地表述出来是有一定难度的。所以在这个环节教师只要求学生能用自己的话说说哪些词语的意思，不作过高要求。但是在表述中应尽力引导学生联系词的内容，走进词的意境，去品味、去感受词的美妙。为深入学习打下基础。另外这一环节的设计也是为了体现教师尊重学生，从学生的学情出发来设计教学的意图。

（三）品读词，深化理解。

1.品读重点句“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”

（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问发生？引导学生体会“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这一句没有明写人的活动，你能感受到了吗？感受到什么？（引导体会“静中有动，寂中有声”的意境，启发学生展开合理想象。）在“稻花香里说丰年”一句中，你闻到了什么？听到了什么？想到了什么？觉得怎样？

（2）引导学生交流、反馈、评价。重点让学生说说为什么只听到蛙声而不是蛙鸣？（让学生体会词人用词的精妙）并相机指导朗读这两句诗。在朗读中品味词的韵味和所包含的意蕴。

2.品读重点句“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”（可以引导学生先说说字面上的意思，再联系诗句体会言外之意。）比较体会“惊”和“鸣”字的妙用。并相机指导朗读。

3.品读词中的其他诗句。（可以分别说说下面几组词语所表达的意境）要求学生联系诗句的意思谈谈自己的体会和认识。（如果不便展开想象的可结合图片或课件来引导体会）相机指导朗读并完成课后练习3（2）的填空练习。在品读过程中可以让学生说说自己认为哪个地方用得好或者不好？为什么？或者把自己对诗句的理解或感受以批注的形式写在书中的空白处。如：有学生认为“旧时茅店社林边”的“旧时”用得好，因为他让我想到了诗人曾经在这条小道上走过不止一次，对这里非常熟悉；有学生认为“七八个星天外”的“七八个”用得准确传神；还有学生认为“路转溪桥忽见”中的“见”用得好，“忽见”写出了作者寻觅后的惊喜之情……在评价时都应充分肯定学生自己的独特感受和见解。）

（四）赏读词，拓展延伸。

1.欣赏词的意境，感受大自然的美。引导学生闭上眼睛，想象诗人夜行黄沙道中的情景，感受大自然的美。教师可以借助多媒体展示相关的图片或视频，帮助学生更好地理解词的意境。

2.体会词人的情感，学会表达。让学生联系词的内容，谈谈自己对诗人情感的理解，如对田园生活的热爱、对美好生活的向往等。同时，引导学生学会在生活中发现美，用诗歌表达自己的情感。

3.配乐朗诵，提高审美能力。教师可以选择合适的音乐，组织学生进行配乐朗诵，让学生在朗诵中感受词的美，提高自己的审美能力。

（五）作业设计，巩固提高。

1.抄写词的内容，注意字词的书写。

2.背诵词的内容，要求能正确、流利、有感情地背诵。

3.完成课后练习，巩固所学内容。

（六）教学反思，优化教学。

教师在课后要对自己的教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足，如学生对词的理解程度、课堂互动的情况等。在此基础上，不断优化教学策略，提高教学效果。

通过以上教学设计，学生可以更好地理解《西江月·夜行黄沙道中》这首词的意境和诗人的情感，同时提高自己的审美能力和文学素养。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习、成长。