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小学语文六年级上册《丁香结》教学设计
一、教学目标
1.认识“妩、媚、绊、幽”4个生字，会写“妩、媚、洁、芳”等10个生字，正确读写“无忧无虑、伏案、引人入胜、姿态、车水马龙、脯子、绞尽脑汁”等词语，并能理解运用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解作者对丁香的喜爱之情，培养学生的审美情趣。
二、教学重点
1.有感情地朗读课文，理解丁香结的象征意义。
2.理解作者对丁香的喜爱之情，培养学生的审美情趣。
三、教学难点
理解丁香结的象征意义，体会作者的情感。
四、教学准备：
教师：准备关于丁香的图片及资料，准备课件。
学生：课前了解丁香的有关知识，读读宗璞写的《紫藤萝瀑布》，熟悉课文内容。
五、教学过程：
(一)赏图入境，激发情感
导语引入：同学们，见过丁香吗？(出示丁香图片)那开满枝头的丁香花，多么娇美动人。可你知道丁香花还有多少动人的故事吗？那就让我们跟随著名作家宗璞一起走进丁香的世界吧！(板书课题)
(二)初读课文，感知内容
1.学生自由朗读课文，自学生字新词。
2.指名读课文，纠正错误。
3.再读课文，感知全文内容。(这篇课文主要写了什么？)
4.交流对丁香的印象。(你读了课文对丁香有了哪些了解？)
5.结合预习，质疑问难。(学生针对自己不懂的问题提出问题)
6.教师梳理有价值的问题。(为什么说丁香确实该有愁怨？作者对丁香的结有什么独特的感受？)
7.再读课文，解决字词问题。
妩媚：形容女子姿容美好。
洁白：纯净的白色。
顶着：在某处凸起的部分。文中指丁香花蒂。
伏案：趴在桌子上(写作或读书)。
明媚：景物鲜明可爱；眼睛明亮有神。文中是指丁香花鲜艳美丽。
车水马龙：形容来往车马很多，连续不断的繁华情景。文中是指城里人很多，非常繁华。
眼巴巴：形容急切盼望。文中是指人们对下雪的期盼。
葱郁：青翠茂密。本文指丛林青翠茂盛。
依着：依靠；顺着。文中是指丁香花按照顺序开放。
土匪：在旧社会骚扰百姓的乱民。文中指霜欺雪压，使丁香愁怨。
欺压：欺负压迫。文中指霜和雪把丁香花压得抬不起头来。
平淡无味：泛指事物枯燥无味。本文中是指生活或文章枯燥无味，没有精彩之处。
缠斗：纠缠斗争。文中指孩子们在雪后的逗趣玩耍。
参天：形容山峰高大巍峨。文中指松柏高耸入云。
脯子：胸脯；又胸骨和脊骨交界处的软骨向前突出俗称为“胸脯子”。文中指丁香的枝条。
(三)细读课文，探究解疑
1.自由朗读课文，思考刚才提出的问题：“为什么说丁香确实该有愁怨？作者对丁香的结有什么独特的感受？”(体会作者对丁香的喜爱之情)然后小组交流自己的看法。教师巡视指导并相机引导学生结合有关语句进行汇报并朗读相应的段落或句子，要读出感情。(重点指导)学生可能会从以下几个方面说起：(1)文中第四自然段中“只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人叫它‘丁香结’。”这里作者用一个问句引发读者的思考和阅读兴趣，为下文作铺垫。(2)“从前读过许多咏丁香的诗，诗中无非赞颂它的素雅、幽怨。”这里作者引用诗句来证明自己的观点。(3)“其中‘自从苦寒来’的诗句，印象深刻。”说明了丁香花不畏严寒的特性。(4)“只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人叫它‘丁香结’。”与“‘丁香空结雨中愁’，也不是没有道理。”两句中的“结”相照应。(5)“雨中的丁香更是惹人怜爱。连日来，欢情满怀，积在心头，不能自己。”这里作者运用拟人的修辞手法把雨中的丁香描绘得生动形象，表现出作者对丁香的喜爱之情。(6)“丁香结，这三个字，给人以想象的空间，让人产生无尽的遐想。”这里的“丁香结”象征着生活中的种种困扰和难题，引发了作者对人生哲理的思考。
（四）品读感悟，体会情感
1.引导学生重点品读课文的第四、五自然段，思考：作者是如何描绘丁香的？雨中的丁香给作者带来了怎样的感受？
2.学生交流发言，教师相机引导学生理解重点词语和句子的含义，如“妩媚”、“洁白”、“顶着”、“愁怨”等，并指导学生有感情地朗读相关段落。
3.教师范读课文，学生体会作者对丁香的喜爱之情以及雨中丁香的美丽与愁怨。
4.学生齐读课文，感受丁香的韵味，体会作者的情感。
（五）拓展延伸，激发兴趣
1.师问：同学们，你们还知道哪些有关丁香的诗句或故事？请分享给大家。
2.学生发言，教师点评并给予鼓励。
3.教师出示关于丁香的诗句或故事，让学生自主阅读，体会丁香的文化内涵。
4.引导学生进行创作，如写一首关于丁香的诗或故事，展示自己的才华。
（六）总结全文，布置作业
1.教师总结：通过学习《丁香结》，我们了解了丁香的美丽与愁怨，感受到了作者对丁香的喜爱之情，同时也体会到了生活中的种种困扰和难题。希望大家能够从丁香结中得到启发，勇敢面对生活中的困难。
2.布置作业：请同学们课后收集更多关于丁香的诗句或故事，下一节课和大家分享。
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