2024年春八年级语文下册 第三单元 12《诗经》二首说课稿 新人教版.docx

2024年春八年级语文下册第三单元12《诗经》二首说课稿新人教版

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教学内容

本节课选自新人教版2024年春八年级语文下册第三单元，课文为《诗经》二首。主要内容包括《关雎》和《蒹葭》两首诗歌。这两首诗歌都是《诗经》中的经典之作，分别描绘了古代劳动人民的生活场景和情感世界。通过学习这两首诗歌，学生能够了解古代诗歌的特点，感受诗歌的韵律美和意境美，同时培养学生的审美情趣和文学素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括文化理解与传承、审美鉴赏与创造、思维发展与提升三个方面。首先，通过学习《诗经》中的经典诗歌，学生能够增强对中华优秀传统文化的理解和传承意识。其次，通过分析诗歌的韵律、意象和情感，提升学生的审美鉴赏能力。最后，通过诗歌的阅读和分析，锻炼学生的思维能力和语言表达能力，促进学生语文素养的全面发展。

教学难点与重点

1.教学重点：

-重点一：诗歌内容的理解。如《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲”，学生需理解雎鸠的意象及其象征意义，体会诗歌对美好爱情的描绘。

-重点二：诗歌韵律和节奏的把握。《蒹葭》中的“蒹葭苍苍，白露为霜”，学生需体会诗歌的音韵美和节奏感，理解其意境。

-重点三：诗歌情感的分析。引导学生体会《诗经》中诗歌所蕴含的深厚情感，如《关雎》的喜悦与哀愁，以及《蒹葭》的思念与渴望。

2.教学难点：

-难点一：《诗经》的文学特点理解。由于《诗经》距离现代较远，学生可能难以理解其文学特点，如赋、比、兴的手法。教师需通过具体例子，如《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，引导学生理解赋比兴的运用。

-难点二：诗歌意象的解读。如《蒹葭》中的“蒹葭苍苍，白露为霜”，学生需理解“蒹葭”这一意象的象征意义，以及它如何表达诗人的情感。

-难点三：诗歌情感的共鸣。由于时代背景的差异，学生可能难以产生与诗人相同的情感体验。教师可以通过情境创设和角色扮演，帮助学生体会诗歌的情感内涵。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，包括《诗经》两首诗歌的原文和注释。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如古代劳动场景、自然风光等，以及《诗经》相关的音乐片段，以增强学生的直观感受。

3.教学课件：制作包含诗歌背景介绍、作者生平、重点词汇解释等内容的PPT，辅助学生理解诗歌内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供必要的书写工具，确保学生能够舒适地进行讨论和笔记。

教学过程设计

**一、导入环节（5分钟**）

1.播放《诗经》主题音乐，营造古典氛围。

2.提问：“同学们，你们知道《诗经》吗？请简要介绍一下《诗经》的特点。”

3.学生自由发言，教师总结并引入本节课的主题：“今天，我们将学习《诗经》中的两首经典诗歌，《关雎》和《蒹葭》。”

**二、讲授新课（20分钟**）

1.介绍《诗经》的背景和文学价值。

2.讲解《关雎》：

-逐句解读诗歌内容，引导学生理解雎鸠的意象和象征意义。

-分析诗歌中的赋、比、兴手法，如“关关雎鸠，在河之洲”中的比兴。

-分析诗歌的情感，引导学生体会古代劳动人民的爱情观。

3.讲解《蒹葭》：

-逐句解读诗歌内容，引导学生理解蒹葭的意象和象征意义。

-分析诗歌的韵律和节奏，如“蒹葭苍苍，白露为霜”的音韵美。

-分析诗歌的情感，引导学生体会诗人的思念之情。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.课堂练习：学生根据诗歌内容，填写缺失的词语或句子。

2.小组讨论：分组讨论诗歌的主题和情感，每组派代表分享讨论结果。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.提问：“《关雎》和《蒹葭》分别表达了怎样的情感？”

2.学生回答，教师点评并总结。

**五、师生互动环节（10分钟**）

1.教师提问：“如果你们是诗人，你们会如何描绘自己心中的爱情或思念？”

2.学生自由发言，教师引导学生结合诗歌中的意象和手法进行创作。

3.教师展示优秀作品，并给予点评。

**六、总结与拓展（5分钟**）

1.总结本节课的学习内容，强调《诗经》的文学价值和审美意义。

2.拓展活动：学生课后收集《诗经》中的其他诗歌，进行阅读和分析。

**七、作业布置**

1.学生课后阅读《诗经》中的其他诗歌，选择一首进行赏析。

2.撰写一篇关于《诗经》的学习心得。

**备注**：以上教学过程设计共计45分钟，每个环节的用时可根据实际情况适当调整。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《诗经》是我国最早的诗歌总集，收录了自西周初年至春秋中叶的305首诗歌，分为风、雅、颂三部分。

-风是地方民歌，雅是宫廷正声，颂是宗庙祭祀之诗。

-《关雎》和《蒹葭》均属于《诗经》中的“风”，分别属于《周南》和《秦风》。

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