第四单元 第2课时 不含括号的两步混合运算 （说课稿）-2024-2025学年三年级下册数学苏教版.docx

第四单元第2课时不含括号的两步混合运算（说课稿）-2024-2025学年三年级下册数学苏教版

一、课程基本信息

1.课程名称：不含括号的两步混合运算

2.教学年级和班级：三年级下册数学

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生数学思维的核心素养，包括：1）提高学生分析问题和解决问题的能力，通过两步混合运算的练习，让学生学会合理运用数学运算规则；2）培养学生逻辑推理能力，通过对比不同运算顺序，引导学生理解运算律的重要性；3）增强学生数学应用意识，让学生在实际情境中感受数学运算的价值。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了基本的加法、减法、乘法和除法运算，对四则运算的顺序和运算法则有一定的了解。此外，他们可能已经接触过简单的两步混合运算，但可能还未熟练掌握在不同运算顺序下的计算方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对数学学习充满好奇心，对探索新知识有较高的兴趣。他们的抽象思维能力正在发展，能够通过具体实例理解抽象概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过操作和游戏来学习，而另一部分学生则可能更偏好通过逻辑推理和练习来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在进行两步混合运算时，可能会遇到以下困难：一是难以正确理解和应用运算顺序，尤其是在遇到包含加减乘除混合运算时；二是缺乏对运算律的深刻理解，导致在解决复杂问题时难以找到最简捷的运算方法；三是缺乏足够的练习，导致在实际操作中容易出错。因此，本节课需要通过多种教学策略帮助学生克服这些困难。

四、教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授与探究相结合的方法。首先通过讲授引入两步混合运算的概念和运算顺序，接着引导学生进行小组探究，以加深理解和应用。

2.教学活动：设计“运算小侦探”游戏，学生以小组为单位，通过卡片游戏的形式，识别和解决包含加减乘除的两步混合运算问题，增强参与度和互动性。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示运算示例和步骤，配合实物教具（如算盘、计数器等），帮助学生直观理解运算过程。同时，利用电子白板进行互动式教学，提高学生的学习兴趣。

五、教学过程

（一）导入新课

1.老师角色：以轻松的语气与学生打招呼，营造良好的课堂氛围。

2.学生第二人称：同学们，今天我们要学习的是“不含括号的两步混合运算”。大家还记得之前学习的四则运算吗？今天我们要将这些运算组合起来，看看能创造出什么样的数学奇迹呢！

（二）新课讲授

1.老师角色：讲解两步混合运算的概念和运算顺序。

2.学生第二人称：老师，什么是两步混合运算呢？

老师回答：两步混合运算就是将两种或两种以上的运算符号结合起来，按照一定的顺序进行计算。比如，8+5×2就是一个两步混合运算。

3.老师角色：举例说明运算顺序的重要性。

4.学生第二人称：老师，为什么运算顺序这么重要呢？

老师回答：运算顺序决定了计算的结果，如果不按照正确的顺序进行计算，就会出现错误。比如，8+5×2如果先计算加法，结果是13；而先计算乘法，结果是18。所以，运算顺序是非常重要的。

5.老师角色：讲解运算律的应用。

6.学生第二人称：老师，什么是运算律呢？

老师回答：运算律是指运算过程中的一些规律，比如加法交换律、结合律，乘法分配律等。掌握运算律可以帮助我们更快、更准确地计算。

7.老师角色：展示具体的计算案例，引导学生分析运算过程。

8.学生第二人称：老师，这个计算题怎么做呢？

老师回答：首先，我们要按照运算顺序进行计算。这个题目是8+5×2，我们先算乘法，得到10，然后再加上8，最终答案是18。

（三）小组合作探究

1.老师角色：将学生分成小组，每个小组准备一张运算卡片，卡片上写有不同难度的两步混合运算题目。

2.学生第二人称：我们小组拿到了这张运算卡片，上面的题目是3×4+6÷2，我们要怎么算呢？

老师角色：首先，我们要确定运算顺序，先算乘法和除法，再算加法。按照这个顺序，我们先计算3×4得到12，然后计算6÷2得到3，最后将12和3相加，答案是15。

3.老师角色：请各小组分享解题过程和结果。

4.学生第二人称：我们小组通过讨论和合作，成功解决了这道题目，答案是15。

（四）巩固练习

1.老师角色：发放练习题，让学生独立完成。

2.学生第二人称：老师，这道题怎么做呢？

老师角色：首先，我们要按照运算顺序进行计算。这个题目是7×3+4-5，我们先算乘法，得到21，然后再加上4，最后减去5，答案是20。

3.老师角色：检查学生的练习情况，对普遍存在的问题进行讲解和指导。

（五）课堂小结

1.老师角色：对本节课的内容