第5单元 习作：生活万花筒（说课稿）2024-2025学年四年级语文上册同步教学（统编版）.docx

第5单元习作：生活万花筒（说课稿）2024-2025学年四年级语文上册同步教学（统编版）

主备人

备课成员

设计思路

本节课以统编版四年级语文上册第5单元习作“生活万花筒”为主题，旨在让学生通过观察、体验生活，发现生活中的美好瞬间，培养写作兴趣与能力。教学过程中，我将引导学生从以下几个方面入手：

1.回顾课本中的相关课文，提炼生活中的美好素材。

2.组织学生进行生活观察，捕捉身边的趣事、感人瞬间。

3.指导学生运用课本所学写作方法，进行创意表达。

4.开展小组交流、分享，互相借鉴、提高写作水平。

5.结合课本评价标准，对学生的习作进行评价与指导。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过观察生活，学会运用课文中的写作方法，准确、生动地描绘生活中的场景和人物，提高表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生观察生活、发现生活中的美好瞬间的能力，激发学生的创造力和想象力。

3.文化传承与理解：引导学生关注生活中的传统文化元素，学会在写作中融入中华优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生发现生活中的美，学会欣赏和评价他人的作品，提升审美素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-观察与选材能力：引导学生学会从生活中选取具有代表性的素材，例如，从日常的校园生活、家庭生活或社会活动中，挑选出具有教育意义或情感价值的事件进行写作。

-写作技巧运用：教授并强化学生运用比喻、拟人等修辞手法，以及合理安排文章结构的能力，如通过课文《秋天的雨》中的比喻句，让学生学会如何生动描绘事物。

-语言表达准确：培养学生用词准确、语句流畅，能够清晰地表达自己的观察和感受，例如，在描述人物时，使用具体的动词和形容词来表现人物特征。

2.教学难点

-观察的细致性：学生往往难以做到细致观察生活细节，例如，在描述一个场景时，可能忽略掉周围的环境和人物的表情动作，教学中需要引导学生关注这些细节。

-情感的融入：学生在写作时，可能难以将自己的真实情感融入文字，导致文章缺乏感染力。可以通过分析课文《我不能忘记的事情》中的情感表达，帮助学生理解如何将自己的情感融入写作。

-创意表达的限制：学生可能受到传统写作模式的限制，难以进行创意表达。教学中可以通过讨论和分析课文中的创新写作手法，如《去年的树》中的象征手法，激发学生的创意思维。

-结构安排的合理性：学生在组织文章结构时，可能会出现逻辑混乱或重点不突出的问题。需要通过具体例文的分析，如《麻雀》的结构安排，帮助学生理解如何合理布局文章的开头、发展、高潮和结尾。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：统编版四年级语文上册课本，确保每位学生人手一本，以便于学生随时查阅和复习。

2.辅助材料：准备与单元主题相关的图片、视频片段，如生活中的美好瞬间图片集、优秀作文视频讲解，以及课文朗读音频，以便于激发学生的兴趣和辅助教学。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等基本教学工具，以及电脑用于播放多媒体资源。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置小组讨论区，方便学生进行交流合作。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师播放一段校园生活的短视频，引导学生观察并分享视频中的美好瞬间。

-提问：“你们在视频中看到了什么？哪些场景给你们留下了深刻的印象？”

-学生分享观察到的内容，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将学习如何将生活中的美好瞬间写成作文。”

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师引导学生回顾课文《秋天的雨》中的比喻和拟人手法，让学生尝试在小组内讨论如何运用这些手法描述生活中的事物。

-教师展示几篇学生作文范例，分析其结构、用词和情感表达，指出优秀作文的特点。

-教师讲解写作的步骤，包括选题、构思、起草、修改等，并给出每个步骤的具体指导。

3.巩固练习（用时10分钟）

-学生在小组内选择一个生活中的场景，尝试运用本节课所学写作方法进行创作。

-各小组轮流分享习作，其他小组成员提出修改意见。

-教师选取几篇习作进行全班展示，并给出评价和建议。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-教师提问：“通过本节课的学习，你们认为自己哪些方面有所提高？”

-学生回答，教师总结并强调写作中的关键点。

-教师布置课后作业，要求学生选取一个生活场景，按照本节课所学完成一篇作文。

5.情境互动环节（用时5分钟）

-教师设置一个生活情境，如“课间十分钟”，让学生现场进行观察，并尝试用语言描述这一场景。

-学生轮流描述，其他学生倾听并给出反馈。

-教师引导学生将描述的内容整理成一篇简短的作文，强调观察的细致性和情感的融入。

整个教学过