2024-2025学年高中语文 第一单元 五 不义而富且贵，于我如浮云说课稿9 新人教版选修《先秦诸子选读》[001].docx

2024-2025学年高中语文第一单元五不义而富且贵，于我如浮云说课稿9新人教版选修《先秦诸子选读》

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：2024-2025学年高中语文第一单元五不义而富且贵，于我如浮云说课稿

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《先秦诸子选读》中的《不义而富且贵，于我如浮云》，学生能够深入理解儒家思想，提升对文言文的理解能力，增强文化自信，培养独立思考和创新意识。同时，通过分析文本，学生能够提高审美鉴赏能力，学会从文化传承的角度审视历史人物和事件。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经学习了古代文学和文言文的基础知识，对古代文学史、文学流派及一些经典文学作品有所了解。在文言文阅读方面，学生已经具备了一定的阅读技巧，如断句、理解实词虚词、把握文章大意等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生对语文学习仍保持较高的兴趣，尤其对古代文学和历史人物充满好奇。他们在学习过程中表现出较强的求知欲和探究精神。学生的能力方面，阅读理解能力较强，但文言文翻译和文学鉴赏能力有待提高。学习风格上，部分学生偏好通过阅读文本来理解内容，而另一部分学生则更倾向于通过讨论和合作学习来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《不义而富且贵，于我如浮云》这篇文章时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对古代儒家思想的深入理解，二是文言文中一些生僻字词的翻译，三是文章中复杂的关系和论证结构。此外，学生在鉴赏文学作品时，可能难以把握作者的情感态度和思想内涵，需要教师引导和指导。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，对《不义而富且贵，于我如浮云》的背景和作者思想进行介绍，引导学生初步了解文本。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析文章中的关键语句和儒家思想，培养学生的批判性思维和合作学习能力。

3.演示法：通过角色扮演，让学生深入体验文本中的情境，提高学生对文言文的理解和感受。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示文本内容、作者背景和相关图片，增强视觉效果，激发学习兴趣。

2.教学软件辅助：运用文言文翻译软件辅助学生理解生僻字词，提高学习效率。

3.互动平台：利用在线学习平台，让学生进行课后讨论和作业提交，促进学生的自主学习。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习一篇先秦诸子中的经典文章——《不义而富且贵，于我如浮云》。在正式进入文本之前，请大家先思考一个问题：你认为什么是真正的富贵？是金钱财富，还是道德品质？通过这个问题，我们可以引出今天的学习内容。

二、背景介绍与作者介绍

（教师）首先，我们来了解一下这篇文章的背景。这是出自《孟子·滕文公下》的一篇散文，作者孟子是战国时期儒家学派的代表人物。孟子主张仁政，强调君臣、父子、夫妻之间的道德关系。接下来，请大家跟我一起简要回顾一下孟子的生平和思想。

（学生）孟子，名轲，字子舆，战国时期鲁国人。他是儒家学派的代表人物之一，与孔子并称“孔孟”。孟子主张仁政，提倡“民为邦本”，强调君臣、父子、夫妻之间的道德关系。

三、课堂阅读与文本分析

（教师）现在，请大家翻开课本，阅读《不义而富且贵，于我如浮云》这篇文章。在阅读过程中，注意以下重点：

1.文章开篇的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”这句话，体现了孟子对于道德品质的重视。请同学们思考这句话的含义，并举例说明。

（学生）这句话的意思是，富贵不能使人放纵，贫贱不能使人改变，威武不能使人屈服。它体现了孟子对于道德品质的坚定信念。

2.文章中孟子对富贵、贫贱、威武的论述，请同学们结合自身实际，谈谈你对这些论述的理解。

（学生）我认为，孟子的这些论述告诉我们，无论身处何种境地，都应该坚守自己的道德底线，不被外界的诱惑所动摇。

3.文章结尾的“此之谓大丈夫”这句话，是全文的精髓所在。请同学们思考这句话的含义，并谈谈你对“大丈夫”的理解。

（学生）这句话的意思是，这就是大丈夫的气节。我认为，大丈夫应该具备坚定的道德品质、高尚的人格魅力和敢于担当的精神。

四、课堂讨论与分享

（教师）接下来，我们进行课堂讨论。请同学们分成小组，围绕以下问题进行讨论：

1.文章中孟子对富贵、贫贱、威武的论述，对我们现代人有什么启示？

2.如何在现实生活中践行“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的道德品质？

3.你认为，在当今社会，如何做一个真正的大丈夫？

（学生）在小组讨论中，我们各抒己见，对以上问题进行了深入探讨。以下