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2023八年级语文下册第一单元4灯笼说课稿新人教版
课题:
科目:
班级:
课时:计划3课时
教师:
单位:
一、设计思路
本课《灯笼》选自新人教版八年级语文下册,通过学习课文,让学生感受作者对故乡的眷恋和对美好生活的向往。设计思路为:首先,通过朗读导入,激发学生学习兴趣;其次,分析课文内容,引导学生理解作者情感;最后,布置课后作业,巩固所学知识。教学过程中注重培养学生阅读理解能力和审美情趣。
二、核心素养目标分析
本课旨在培养学生以下核心素养:1.语言建构与运用,通过品读课文,提升学生语言表达和审美鉴赏能力;2.思维发展与提升,引导学生深入思考,培养批判性思维;3.文化传承与理解,让学生了解传统节日文化,增强文化自信;4.审美鉴赏与创造,通过艺术欣赏,培养学生审美情趣和创造力。
三、学情分析
八年级的学生正处于青春期,思维活跃,好奇心强,对新鲜事物充满探索欲望。在语文学习方面,他们已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力,但对文学作品的鉴赏能力还有待提高。本班学生整体学习态度认真,但个体差异较大,部分学生阅读面较窄,对传统文化的了解有限,这可能会影响他们对《灯笼》这类蕴含深厚文化底蕴的课文的理解和欣赏。此外,学生在日常学习中存在一些不良习惯,如阅读时缺乏耐心,对细节把握不足,这需要教师在教学过程中加以引导和纠正。针对这些情况,本课将注重激发学生的阅读兴趣,引导他们通过细读文本,感受作者情感,同时,通过课堂讨论和实践活动,提高学生的合作学习能力,培养他们良好的阅读习惯和审美情趣。
四、教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有《灯笼》课文教材,以及配套的练习册。
2.辅助材料:准备与课文内容相关的图片,如灯笼图片,以及与作者背景相关的视频资料。
3.教学工具:准备PPT或黑板,用于展示课文内容、图片和写作技巧。
4.教室布置:设置分组讨论区,方便学生进行合作学习,并确保教室光线充足,营造良好的阅读氛围。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布《灯笼》课文预习资料,包括课文原文、作者简介、相关背景知识等,明确预习要求,如理解课文主题、分析作者情感等。
设计预习问题:围绕《灯笼》课文,设计问题如“作者为何对灯笼情有独钟?”、“灯笼在文中象征着什么?”等,引导学生思考。
监控预习进度:通过在线平台查看学生提交的预习成果,或通过课堂提问了解预习情况。
学生活动:
自主阅读预习资料:学生根据预习要求,阅读课文,了解灯笼的文化内涵和作者的情感表达。
思考预习问题:学生针对预习问题进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:通过预习任务,培养学生自主学习的能力。
信息技术手段:利用在线平台和微信进行预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:通过展示灯笼图片或讲述关于灯笼的故事,引出《灯笼》课文,激发学生兴趣。
讲解知识点:讲解课文中的修辞手法、文化元素等,结合实例分析,如分析“灯笼”在文中的象征意义。
组织课堂活动:设计小组讨论,让学生分享自己对课文的理解和感受。
学生活动:
听讲并思考:学生认真听讲,积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动:学生积极参与小组讨论,分享自己的观点和见解。
教学方法/手段/资源:
讲授法:通过讲解,帮助学生理解课文中的难点。
实践活动法:通过小组讨论,培养学生的合作能力和表达能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
布置作业:布置与课文相关的写作练习,如以“灯笼”为题写一篇短文,要求学生结合自己的生活经历。
提供拓展资源:推荐与灯笼相关的书籍、电影等,供学生课后进一步学习。
学生活动:
完成作业:学生认真完成写作作业,巩固对课文的理解。
拓展学习:学生利用推荐的资源进行拓展学习,加深对灯笼文化的认识。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:通过作业和拓展学习,培养学生独立学习的能力。
反思总结法:学生通过反思自己的学习过程,总结经验,提高学习效率。
本节课的重难点在于引导学生理解课文中的文化内涵和作者情感,以及通过实践活动提升学生的语言表达和审美鉴赏能力。通过课前预习、课中讨论和课后拓展,旨在让学生全面掌握课文内容,并能够在实际生活中运用所学知识。
六、教学资源拓展
一、拓展资源
1.灯笼的历史与演变
-灯笼的历史悠久,起源于古代的灯具,经过数千年的演变,形成了丰富多样的种类。
-比如宫灯、纱灯、羊皮灯等,每种灯笼都有其独特的造型和制作工艺。
-可以收集不同类型的灯笼图片或实物,让学生了解灯笼的多样性和文化内涵。
2.灯笼的文化意义
-灯笼在中国传统文化中象征着光明、团圆和幸福。
-在不同的节日和场合,如春节、元宵节等,灯笼都扮演着重要的角色。
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