17 盼 说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册.docxVIP

17盼说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《17盼》这一课。课文通过描绘一片干旱的土地，表现了盼雨盼得迫切的心情。

2.本节课的内容与课本的“自然景物描写”有关，联系了六年级学生已学过的有关景物描写的方法。教材通过生动、形象的描绘，使学生体会到自然景物在文学创作中的重要性，为学生的写作打下基础。

二、核心素养目标

1.培养学生对自然景物细腻观察的能力，提高观察能力和审美情趣。

2.培养学生通过文字表达情感的能力，学会用生动的语言描绘景物。

3.增强学生的想象力和创造力，激发对文学作品的兴趣和热爱。

三、学情分析

六年级学生在语文学习上已具备一定的阅读和写作基础，能够理解课文内容，并尝试进行简单的写作练习。然而，在具体到《17盼》这样的课文学习时，学生的表现可能存在以下特点：

1.学生在知识层面：对自然景物有一定的了解，但可能缺乏对景物细节的观察和描述能力。他们对课文中的比喻、拟人等修辞手法有一定的认识，但在实际运用中可能不够熟练。

2.学生在能力层面：阅读理解能力较强，能够理解课文的基本内容和情感表达。然而，在写作能力上，他们可能难以将观察到的景物转化为生动的文字，缺乏创新和个性化的表达。

3.学生在素质层面：部分学生可能对自然景物缺乏关注，对课文中的情感体验不够深入。他们的思维可能较为局限，需要引导他们拓宽视野，提高审美素养。

4.学生在行为习惯上：部分学生在课堂上可能存在注意力不集中、参与度不高的情况，这可能会影响他们对课文内容的理解和吸收。

-通过生动有趣的课堂活动，激发学生对自然景物的兴趣，提高他们的观察能力和审美情趣。

-通过引导和示范，帮助学生掌握景物描写的技巧，提高他们的写作能力。

-通过情感体验和讨论，引导学生深入理解课文，培养他们的情感素养和人文精神。

-通过课堂管理和互动，提高学生的课堂参与度，养成良好的学习习惯。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（雨滴模型、干涸土地模型）、教科书《17盼》

-课程平台：学校网络教学平台、班级微信群

-信息化资源：自然景物图片库、相关视频资料、在线词典

-教学手段：情景模拟、小组讨论、角色扮演、朗读体会

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示干旱土地的图片，引导学生观察并思考：“同学们，看到这样的土地，你们会想到什么呢？”

-学生自由发言，教师总结：“是的，干旱的土地让人感到渴望雨水。今天，我们就来学习一篇描绘盼雨心情的课文——《17盼》。”

-教师板书课题，宣布新课开始。

2.讲授新知（20分钟）

-教师朗读课文，学生跟读，注意停顿和语气。

-教师提问：“课文中的主人公为什么盼雨？他盼雨的心情是怎样的？”

-学生回答，教师总结：“主人公盼雨是因为干旱的土地需要雨水，他盼雨的心情是焦急和期待。”

-教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明。

-教师讲解课文中的重点词语，如“干涸”、“滋润”等，并解释其含义。

-教师带领学生进行角色扮演，体验主人公盼雨的心情。

-教师展示相关视频资料，帮助学生更好地理解课文内容。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组讨论：“如果你是课文中的主人公，你会如何表达自己的盼雨心情？”

-各组派代表分享讨论成果，教师点评并给予指导。

-教师出示几幅描绘自然景物的图片，让学生用简洁的语言进行描述。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容：“今天我们学习了《17盼》，了解了主人公盼雨的心情，并学习了景物描写的技巧。”

-教师强调：“希望同学们在日常生活中，也能用心去观察自然景物，用文字表达自己的感受。”

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：“请同学们课后写一篇关于自然景物的作文，题目自拟，字数不限。”

-教师提醒：“在写作过程中，要注意运用我们今天学习的景物描写技巧，让作文更加生动形象。”

-教师强调作业提交时间和方式，并鼓励学生积极完成作业。

六、学生学习效果

1.阅读理解能力提升：学生在学习《17盼》这篇课文后，能够更好地理解文章的主旨和情感表达。他们学会了从文中提取关键信息，分析人物心理，并能够根据文章内容进行合理的推断和判断。

2.景物描写技巧掌握：学生在学习过程中，通过分析课文中的景物描写，掌握了如何运用比喻、拟人等修辞手法来增强语言的表现力。他们在课后作业中尝试运用这些技巧，使得作文更加生动形象。

3.情感体验能力增强：学生在角色扮演和讨论活动中，深入体验了主人公盼雨的心情，培养了同理心。他们能够更好地理解他人情感，并在日常生活中展现出更加细腻的情感表达能力。

4.写作能力提高：学生在课堂练习和课