3.2.2双曲线的简单几何性质第2课时说课稿-2024-2025学年高二上学期数学人教A版（2019）选择性必修第一册.docxVIP

3.2.2双曲线的简单几何性质第2课时说课稿-2024-2025学年高二上学期数学人教A版（2019）选择性必修第一册

主备人

备课成员

教学内容

本节课内容为人教A版选择性必修第一册高二上学期数学第3.2.2双曲线的简单几何性质第2课时。主要涉及双曲线的定义、标准方程、渐近线、焦点、离心率等概念，以及双曲线的简单几何性质，如对称性、中心性、渐近线等。通过本节课的学习，学生将掌握双曲线的基本性质，为后续学习双曲线的应用打下基础。

核心素养目标

培养学生数学抽象能力，通过双曲线的定义和性质的学习，使学生能够从具体情境中抽象出数学概念，形成对双曲线的直观理解。提升逻辑推理能力，通过探究双曲线的性质，引导学生运用演绎推理和归纳推理，发展严密的逻辑思维。增强数学建模意识，通过双曲线的实际应用，让学生体会数学模型在解决实际问题中的重要性，培养解决实际问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已具备平面直角坐标系的基本知识，能够理解和运用直线、圆的基本几何性质。此外，学生对二次函数、椭圆的性质也有一定的了解，这为学习双曲线的性质奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高二学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇，对数学学科的学习兴趣因人而异。部分学生对数学有浓厚兴趣，具备较强的逻辑思维能力和空间想象能力，能够较快地理解和掌握新知识。然而，也有部分学生对数学学习感到枯燥，缺乏主动探究的意愿，空间想象能力较弱。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习双曲线的性质时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，双曲线的定义较为抽象，学生可能难以从直观上理解；其次，双曲线的几何性质较多，学生容易混淆；再者，双曲线的实际应用问题可能让学生感到难以解决。针对这些问题，教师需要通过多种教学手段和方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有人教A版选择性必修第一册高二上学期数学教材。

2.辅助材料：准备双曲线的图形、性质表格、相关视频等多媒体资源，以辅助学生理解双曲线的几何性质。

3.教学工具：使用直尺、圆规等工具，帮助学生绘制双曲线图形，加深对双曲线几何性质的认识。

4.教室布置：设置黑板或投影屏幕展示教学内容，并预留足够空间进行小组讨论和互动。

教学过程

一、导入新课

（1）教师：同学们，我们已经学习了椭圆的简单几何性质，那么接下来我们要学习的是双曲线的简单几何性质。请大家回忆一下椭圆的定义和性质，这对我们理解双曲线会有很大帮助。

（2）学生：我们已经知道，椭圆是到两个定点距离之和为常数的点的集合。

（3）教师：很好，那么双曲线又是怎样的几何图形呢？今天我们就来探究双曲线的简单几何性质。

二、新课讲授

1.双曲线的定义

（1）教师：首先，我们来明确一下双曲线的定义。

（2）学生：双曲线是平面内到两个定点距离之差的绝对值为常数的点的集合。

（3）教师：很好，我们已经给出了双曲线的定义。接下来，我们将通过图形来展示这个定义。

（4）教师：展示双曲线的图形，引导学生观察并总结双曲线的形状特点。

2.双曲线的标准方程

（1）教师：现在我们已经知道了双曲线的定义，接下来我们来研究双曲线的标准方程。

（2）学生：双曲线的标准方程是$\frac{x^2}{a^2}-\frac{y^2}{b^2}=1$。

（3）教师：很好，这个方程中的$a$和$b$分别代表什么意义呢？

（4）教师：$a$代表双曲线的实轴长度，$b$代表双曲线的虚轴长度。接下来，我们将通过实例来研究$a$和$b$的关系。

3.双曲线的渐近线

（1）教师：接下来，我们来研究双曲线的渐近线。

（2）学生：双曲线的渐近线是两条与双曲线相切且斜率相等的直线。

（3）教师：很好，那么如何求出双曲线的渐近线呢？

（4）教师：我们可以通过观察双曲线的图形，找到渐近线的斜率，进而得到渐近线的方程。

4.双曲线的焦点

（1）教师：双曲线的焦点是两个特殊的点，它们与双曲线上的任意一点到焦点的距离之差的绝对值为常数。

（2）学生：双曲线的焦点坐标为$(\pmc,0)$，其中$c$是双曲线的焦距。

（3）教师：很好，那么如何求出双曲线的焦点坐标呢？

（4）教师：我们可以通过观察双曲线的图形，找到焦点的位置，进而得到焦点的坐标。

5.双曲线的离心率

（1）教师：双曲线的离心率是衡量双曲线形状的一个参数，它定义为焦点到双曲线上任意一点的距离与该点到双曲线准线的距离之比。

（2）学生：双曲线的离心率$e$满足$e1$。

（3）教师：很好，那么如何求出双曲