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Unit3CIothesLesson2（说课稿）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：Unit3ClothesLesson2

2.教学年级和班级：五年级一班

3.授课时间：2024年9月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的语言运用能力，通过日常对话练习，提高口语交流的流利度和准确性。

2.增强学生的文化意识，了解不同文化背景下服饰的差异，尊重文化多样性。

3.提升学生的思维品质，通过分析服饰与个人形象的关系，培养学生的审美观和自我认知能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过基本的英语单词和句子结构，对于日常生活中的衣物名词有一定的了解。他们能够识别并使用一些简单的衣物词汇，如“shirt”、“pants”、“skirt”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对英语学习充满好奇心，对日常生活中的英语应用有较高的兴趣。他们的英语基础较好，具备一定的听说读写能力。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和实物来记忆单词；部分学生则更倾向于听觉学习，通过听录音来提高发音和听力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本节课中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是衣物词汇的记忆和拼写，二是如何将衣物名词与实际衣物相匹配，三是如何运用衣物词汇进行简单的描述和交流。此外，对于一些学生来说，可能难以在短时间内掌握衣物搭配的英语表达，需要教师给予更多的指导和练习机会。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、实物衣物模型。

2.课程平台：北师大版英语教材配套资源平台。

3.信息化资源：衣物图片库、英语发音和对话录音。

4.教学手段：PPT课件、单词卡片、实物教具、小组合作学习材料。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.教师展示不同风格的衣物图片，如正式场合的西装、休闲运动的运动服等，引导学生观察并说出衣物名称。

2.提问：“你们喜欢哪种风格的衣物？为什么？”

3.学生分享自己的喜好，教师总结并引出本节课的主题：“Clothes”。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示衣物实物或图片，讲解衣物名词的英语表达，如“shirt”、“pants”、“skirt”等。

2.学生跟读并模仿发音，教师纠正发音错误。

3.教师引导学生进行衣物名词的匹配练习，如“哪件是衬衫？哪件是裙子？”

4.教师讲解衣物搭配的英语表达，如“match”、“coordinate”等。

5.学生听录音，跟读衣物搭配的句子。

三、巩固练习（15分钟）

1.小组合作：每组选择一套衣物，用英语描述搭配理由。

2.学生上台展示，其他学生评价并给出建议。

3.教师展示不同场合的衣物搭配图片，引导学生判断搭配是否合适。

4.学生进行判断，并说明理由。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“你们认为什么样的衣物搭配更合适？”

2.学生分享自己的观点，教师总结并强调场合与衣物搭配的关系。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“你们知道哪些国家的传统服饰？”

2.学生分享，教师讲解相关国家的传统服饰特点。

3.教师提问：“你们认为服饰与文化有什么关系？”

4.学生讨论并分享自己的看法，教师总结并强调服饰在文化传承中的作用。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师展示不同文化背景下服饰的图片，引导学生观察并说出图片中的衣物名称。

2.学生用英语描述图片中的衣物搭配，教师纠正发音和表达。

3.教师提问：“你们认为在日常生活中，如何运用英语表达自己的服饰搭配？”

4.学生分享自己的经验，教师总结并强调英语在日常生活交流中的重要性。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调衣物搭配、文化传承等知识点。

2.布置作业：用英语描述自己的服饰搭配，并说明搭配理由。

教学过程流程环节符合实际学情，紧扣教学重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。教学双边互动，注重培养学生的语言运用能力、文化意识和思维品质。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言运用能力提升：

学生通过本节课的学习，能够熟练运用衣物相关的英语词汇，如“shirt”、“pants”、“skirt”、“suit”等，并能将这些词汇用于日常对话和写作中。学生在描述自己的穿着、询问他人的服装偏好以及进行简单的购物对话时，能够更加自信和流利。

2.文化意识增强：

学生在学习过程中了解了不同国家的传统服饰，如中国的汉服、印度的莎丽、英国的西装等，增强了学生对世界文化多样性的认识