27.1.3 第2课时 圆周角定理的推论 说课稿 2024-2025学年 华东师大版数学九年级下册.docx

27.1.3第2课时圆周角定理的推论说课稿2024-2025学年华东师大版数学九年级下册

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设计思路

本节课以华东师大版数学九年级下册“圆周角定理的推论”为教学内容，通过引导学生探究圆周角定理的推论，培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。教学过程注重理论与实践相结合，通过实例分析和课堂练习，帮助学生掌握圆周角定理的推论，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

培养学生数学抽象能力，通过探究圆周角定理的推论，让学生体会数学在解决实际问题中的应用价值。提升逻辑推理能力，引导学生运用圆周角定理解决几何问题，培养严谨的数学思维。增强几何直观，通过图形的观察和操作，提高学生对空间形式的感知和认识。

学情分析

九年级学生对几何图形已经有了一定的认识，对圆的相关性质也有初步的了解。在知识层面上，学生已经掌握了圆的基本概念、圆周角定理等基础知识。但在能力方面，部分学生可能对几何推理和证明过程的理解还不够深入，缺乏独立思考和解决问题的能力。在素质方面，学生的观察力、抽象思维能力、空间想象能力等方面存在差异。行为习惯上，部分学生可能存在依赖性强、缺乏自主学习意识等问题，这对本节课的学习产生一定影响。针对这些学情，本节课需注重引导学生主动探究，培养他们的逻辑思维和问题解决能力，同时加强课堂互动，提高学生的参与度和学习兴趣。

教学资源

软硬件资源：几何模型、圆规、直尺、三角板、电脑、投影仪。

课程平台：华东师大版数学九年级下册电子教材、教学平台。

信息化资源：圆周角定理的动画演示、相关教学视频、在线测试题库。

教学手段：多媒体教学、小组合作学习、课堂讨论、实物操作。

教学过程

一、导入新课

1.老师提问：同学们，我们已经学习了圆周角定理，谁能告诉我圆周角定理的内容？

2.学生回答：圆周角定理是圆的周角等于它所对的圆心角的一半。

3.老师总结：很好，今天我们要进一步探究圆周角定理的推论，看看这个定理还能带来哪些有趣的结果。

二、新课讲授

1.圆周角定理的推论一

a.老师提出问题：如果圆周角定理成立，那么在圆内，如果有一条弦AB，那么与弦AB不重合的任意一条弦CD，它们所对的圆周角有什么关系？

b.学生思考并回答：可能与弦AB的长度有关。

c.老师引导：让我们通过画图来验证这个猜想。

d.学生动手画图，观察并总结规律。

e.老师总结：圆内两条弦所对的圆周角相等。

2.圆周角定理的推论二

a.老师提出问题：在圆内，如果有一条弦AB，那么与弦AB不重合的任意一条弦CD，它们所对的圆周角是否都与弦AB的长度有关？

b.学生思考并回答：可能是这样的。

c.老师引导：我们来进一步探究这个问题。

d.学生动手画图，观察并总结规律。

e.老师总结：圆内两条弦所对的圆周角相等，且与弦的长度有关。

3.圆周角定理的推论三

a.老师提出问题：如果圆内有一条弦AB，那么与弦AB不重合的任意一条弦CD，它们所对的圆周角是否都与弦AB的长度有关？

b.学生思考并回答：可能是这样的。

c.老师引导：我们再次通过画图来验证这个猜想。

d.学生动手画图，观察并总结规律。

e.老师总结：圆内两条弦所对的圆周角相等，且与弦的长度有关，且圆周角的大小与圆心角的大小有关。

三、课堂练习

1.老师提出练习题：在圆内，已知弦AB和CD，求∠ACB和∠ADB的度数。

2.学生独立完成练习，老师巡视指导。

3.学生展示解题过程，老师点评并纠正错误。

四、课堂小结

1.老师总结本节课所学内容：圆周角定理的推论，包括圆内两条弦所对的圆周角相等、圆周角的大小与圆心角的大小有关等。

2.学生回顾课堂所学，加深对圆周角定理的推论的理解。

五、布置作业

1.完成课后习题，巩固所学知识。

2.思考圆周角定理在实际生活中的应用，下节课分享自己的发现。

六、课堂反思

1.老师反思：本节课通过引导学生探究圆周角定理的推论，培养了学生的逻辑思维能力和数学应用能力。

2.学生反思：通过本节课的学习，我掌握了圆周角定理的推论，学会了如何运用它解决实际问题。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《圆周角定理及其推论的应用》

-《圆周角定理在几何证明中的巧妙运用》

-《圆周角定理与圆的性质》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

a.让学生思考圆周角定理在实际生活中的应用，如建筑设计、机械制造等领域，如何利用圆周角定理解决实际问题。

b.引导学生探究圆周角定理在立体几何中的应用，如球面几何中的圆周角定理。

c.鼓励学生通过互联网或图书馆资源，查找圆周角定理的历史起源和发展，了解数学家们对圆周角定理的研究成果。

d.让学生尝试证明圆周角定理的逆定理，即如果圆周角是圆心角的