古诗词诵读《李凭箜篌引》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

古诗词诵读《李凭箜篌引》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《李凭箜篌引》是唐代诗人李贺创作的一首七言古诗，本节课主要围绕这首诗进行诵读、赏析和品鉴。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与课本中“唐诗宋词”单元有关，学生在初中阶段已经接触过唐诗，对诗歌的基本格式和表现手法有一定的了解。通过本节课的学习，学生可以进一步掌握古诗词的诵读技巧，提高文学鉴赏能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和语言运用能力。通过《李凭箜篌引》的诵读，引导学生感受诗歌的音韵美和意境美，提升对古典文学的理解和欣赏水平。同时，通过分析诗歌的语言特色和艺术手法，锻炼学生的语言表达和批判性思维能力，增强文化自信，培养深厚的文化底蕴。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：进入高中阶段，学生已经具备了一定的古诗词鉴赏基础，能够识别常见的古典诗歌形式，如五言、七言绝句和律诗等。他们对古典文学的基本表达手法，如对仗、押韵、借景抒情等，也有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古典文学有着浓厚的兴趣，尤其对唐诗宋词等具有深厚文化底蕴的作品。他们的学习能力较强，能够通过自主学习掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好通过朗读来感受诗歌的韵律美，而另一部分学生则更倾向于深入分析诗歌的意境和作者的情感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《李凭箜篌引》这首诗时，学生可能会遇到以下困难：一是对诗歌中一些生僻字词的理解；二是诗歌中跳跃性的意象和复杂的情感表达；三是如何将诗歌中的艺术手法与自己的生活实际相结合。此外，学生在分析诗歌时，可能会因为缺乏足够的文学背景知识而难以深入理解诗歌的深层含义。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些困难，提高他们的文学素养。

四、教学方法与手段

1.讲授法：通过教师的详细讲解，帮助学生理解诗歌的背景、作者生平和创作意图，为深入分析诗歌内容打下基础。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌的理解和感受，培养合作学习和批判性思维能力。

3.朗读法：引导学生进行诗歌的朗读，通过声音的抑扬顿挫来感受诗歌的韵律美和情感表达。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌的原文、作者背景、相关图片和音乐，增强课堂的直观性和感染力。

2.网络资源：引入网络上的相关教学视频和解析，拓展学生的学习资源，丰富教学内容。

3.实物教具：如果条件允许，可以使用古筝或箜篌等乐器实物，让学生直观感受古诗词中的音乐元素。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师播放古筝演奏的《李凭箜篌引》音乐片段，营造古典氛围。

-提问：“同学们，你们能从音乐中感受到什么？”

-引导学生思考音乐与诗歌的关系，引出本节课的主题《李凭箜篌引》。

2.讲授新知（20分钟）

-教师介绍诗人李贺的生平和创作背景，帮助学生了解诗歌产生的时代背景。

-逐句讲解诗歌内容，引导学生理解诗句的含义和表达技巧。

-分析诗歌中的意象、比喻和象征手法，让学生感受诗歌的艺术魅力。

-结合多媒体展示，展示诗歌中的画面，帮助学生更好地理解诗歌意境。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组选择一句诗句进行解读，分享自己的理解和感受。

-诗歌接龙：教师给出诗句的前半部分，学生接出后半部分，锻炼学生的语言表达能力和对诗歌的理解。

-诗歌创作：鼓励学生根据诗歌的意境和情感，创作自己的诗句。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的音韵美、意境美和艺术手法。

-提问：“同学们，今天我们学习了《李凭箜篌引》，你们有哪些收获？”

-鼓励学生在课后继续阅读和欣赏古诗词，提高自己的文学素养。

5.作业布置（5分钟）

-课后阅读：要求学生阅读李贺的其他诗作，了解诗人的创作风格。

-诗歌鉴赏：挑选一首自己喜欢的古诗词，进行鉴赏和分析，下节课分享。

-诗歌创作：尝试创作一首自己的古诗词，可以是模仿李贺的风格，也可以是自己的独特创作。

六、知识点梳理

《李凭箜篌引》是一首充满想象力和艺术魅力的唐诗，以下是本节课的知识点梳理：

1.诗歌背景：

-李贺：唐代著名诗人，被誉为“诗鬼”，以其奇特的想象和丰富的情感著称。

-唐代文学背景：了解唐代诗歌的发展特点和文学风貌，有助于更好地理解这首诗。

2.诗歌形式：

-七言古诗：了解七言古诗的格式特点，包括字数、平仄、押韵等。

-诗歌结构：分析诗歌的起承转合，理解诗歌的层次和情感发展。

3.诗歌意象：

-李凭：传说中的琴师，其琴艺高超，诗歌中以此寓意音乐之