人教版[pep]五上《Unit 4 What can you do》教学设计.docx

人教版[pep]五上《Unit4Whatcanyoudo》教学设计

一.教材分析

《PEP》五年级上册《Unit4Whatcanyoudo》主要围绕“询问和介绍能力”这一主题展开。通过本单元的学习，学生能够进一步掌握询问他人能力和介绍自己能力的方法，同时提高在日常生活中的英语口语表达能力。本单元的主要词汇有draw,sing,dance,playchess,readbooks等，主要句型为“Whatcanyoudo?Ican…”和“Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.”。

二.学情分析

五年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于简单的日常英语交流已经没有太大的困难。但是，他们在口语表达方面还存在一定的问题，如发音不标准、词汇量不足等。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。

三.教学目标

知识目标：学生能够熟练掌握本单元的词汇和句型，并在实际情景中进行运用。

能力目标：学生能够在日常生活中用英语进行简单的交流，提高口语表达能力。

情感目标：培养学生热爱英语、自信表达的能力，激发他们对英语学习的兴趣。

四.教学重难点

重点：词汇的掌握和句型的运用。

难点：情态动词can的用法和日常口语交流的技巧。

五.教学方法

情境教学法：通过设定各种真实的生活情境，让学生在实践中学习和运用英语。

交际教学法：鼓励学生进行小组合作，进行实际的英语交流，提高口语表达能力。

游戏教学法：通过设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

六.教学准备

教材：《PEP》五年级上册。

课件：教学课件、图片、视频等。

教具：黑板、粉笔、录音机、磁带等。

作业：相关练习题和作业。

七.教学过程

导入（5分钟）

利用歌曲或图片进行导入，引起学生的兴趣。教师可以提问：“Canyousing?Canyoudance?”等，引导学生回答。

呈现（10分钟）

教师通过课件或实物展示本课的词汇和句型，如“Icandraw.Whataboutyou?”，让学生跟读并模仿。

操练（10分钟）

教师学生进行小组活动，用所学的句型进行互相询问和介绍。如：“Whatcanyoudo?Icanplaychess.”，鼓励学生大胆开口说英语。

巩固（10分钟）

教师设计一些有趣的游戏，如“猜谜语”、“角色扮演”等，让学生在游戏中运用所学知识。

拓展（10分钟）

教师引导学生进行拓展训练，如用所学的句型写一写自己的亲朋好友的能力，提高学生的写作能力。

小结（5分钟）

教师对本节课所学内容进行小结，强调重点词汇和句型的用法。

家庭作业（5分钟）

布置一些相关的练习题，让学生回家后巩固所学知识。

板书（5分钟）

教师在黑板上写出本节课的主要句型和关键词汇，方便学生复习。

本节课通过各种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习了英语。在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。同时，教师要善于引导和鼓励学生，让他们建立起自信，提高英语口语表达能力。

在完成《PEP》五年级上册《Unit4Whatcanyoudo》的教学设计之后，进行课堂反思是非常重要的。这不仅可以评估教学活动的有效性，还能帮助教师发现并解决实施过程中遇到的问题，从而为今后的教学活动提供改进措施。以下是对本节课的反思以及相关问题的解决办法和改进措施。

课堂反思

1.教学内容与学生实际需求的匹配程度

在本节课中，我注意到教材内容与学生的实际需求存在一定差距。虽然学生对新词汇和句型的学习表现出浓厚的兴趣，但在实际操作环节，部分学生表现出害羞和紧张的情绪，不愿意在同学面前展示自己。这表明，学生在口语表达方面还需要更多的鼓励和指导。

2.教学方法的适用性

尽管我在课堂上采用了情境教学法、交际教学法和游戏教学法等多种教学方法，但在实际操作中发现，并不是所有的学生都能适应这些方法。例如，对于性格内向的学生，他们可能更需要一对一的指导和更多的鼓励。

3.课堂管理的有效性

在小组活动环节，课堂管理成为一个挑战。部分学生过于活跃，而部分学生则显得被动。这导致课堂氛围虽然热烈，但并不均衡。如何更好地管理课堂，确保每个学生都能参与到活动中来，是需要改进的地方。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法

问题一：学生不敢开口说英语

解决办法：在课堂上，我应该更多地给予学生正面的反馈和鼓励，尤其是在他们尝试用英语表达时，即使有错误也要给予肯定。同时，可以设置一些小组活动，让学生在小组内部先进行英语交流，减少他们的紧张感。

问题二：课堂活动参与度不均

解决办法：在课堂活动时，应该考虑到学生的个体差异，设计一些适合不同性格学生的