6.5求亿以内的近似数（ 说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学冀教版.docx

6.5求亿以内的近似数（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学冀教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以四年级上册数学冀教版“6.5求亿以内的近似数”为内容，通过创设生活情境，引导学生探究近似数的求法，培养学生的估算能力和数感。结合课本内容，设计了一系列实践活动，让学生在动手操作、合作交流中理解近似数的概念，掌握求近似数的方法。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过近似数的求法，学生能够理解数的大致范围，提高估算能力；在合作探究中，培养学生的团队协作和沟通能力；通过实际问题解决，增强学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生已经学习了整数、小数的四则运算，对数的大小关系和比较有一定的理解。他们能够进行简单的估算，但对近似数的概念和求法可能还不够熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对数学的兴趣因人而异，但普遍对实际应用和动手操作感兴趣。他们的学习能力参差不齐，部分学生可能在理解抽象概念时遇到困难。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，有的学生则更倾向于动手操作和听觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习近似数的求法时，可能会遇到以下困难和挑战：一是理解近似数的概念，特别是“四舍五入”的规则；二是掌握在不同情况下选择合适的近似方法；三是将近似数应用于实际问题解决时，可能难以把握精确度与近似度的平衡。此外，学生在合作学习中可能遇到沟通不畅、意见分歧等问题。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有冀教版四年级上册数学教材，以便于跟随教学内容进行学习。

2.辅助材料：准备与近似数相关的图片、图表和视频，以帮助学生直观理解近似数的概念和求法。

3.实验器材：无特殊实验器材需求，但可准备计算器等辅助工具，以便学生在练习时使用。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行合作学习；确保教室环境整洁，为学生提供良好的学习氛围。

五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对求亿以内近似数的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中遇到过需要估算数量的问题吗？”

展示一些生活中的估算情境，如超市购物、工程估算等，让学生初步感受估算的重要性。

简短介绍估算在生活中的应用，为接下来的学习打下基础。

二、求亿以内近似数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解求近似数的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解求近似数的定义，包括其主要步骤和规则。

详细介绍“四舍五入”的规则，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、求亿以内近似数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解求近似数的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的求近似数案例进行分析，如精确到整数、小数点后一位等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解求近似数的应用场景。

引导学生思考这些案例在现实生活中的实际应用，以及如何根据具体情况选择合适的近似方法。

小组讨论：让学生分组讨论在哪些情况下需要求近似数，以及如何在实际问题中应用求近似数。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个生活中的估算问题进行讨论。

小组内讨论该问题的解决方案，包括如何进行估算、如何确定精确度等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对求近似数的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的背景、解决方案和讨论过程。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调求近似数的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括求近似数的基本概念、步骤、案例分析和小组讨论等。

强调求近似数在现实生活中的应用，如购物、旅行、工程等，鼓励学生在日常生活中多进行估算练习。

布置课后作业：让学生完成几个求近似数的练习题，并尝试将所学知识应用于实际生活情境中。

六、拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生活中的数学：估算的艺术》

-《数学与生活：近似数的应用》

-《数学思维训练：估算与推理》

这些阅读材料可以帮助学生更深入地理解近似数的概念和应用，同时也能够激发他们对数学的兴趣。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试在日常生活中寻找需要估算的场景，如家庭装修、旅行规划等，并尝试使