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生本问题驱动的小学语文微写作教学策略的研究

摘要：分析了学生在写作教学中产生的问题，指出了微写作教学的意义和现状，并提出了微写作教学的策略。通过研究生本问题驱动的小学语文微写作教学策略，引导小学语文教师积极开展微写作教学，从教材、生活中提炼微写作主题，要求学生用精简的文字表达自己对某一主题的看法，让学生喜欢微写作，从而提升表达能力。

关键词：生本问题；小学语文；微写作

本文中的“生本”是指以生为本，即基于学生，以学生为主体。“生本问题”是指学生在学习过程中真正有所惑、有所求而生发的问题，是学生从已知向未知探索过程中自然生成的问题。“生本问题驱动”是指以学生为主体，以学生的问题为学习起点，以问题为核心规划学习内容，让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习模式。教学经验可以帮助教师了解学生的学习起点，寻找学生最近发展区的学习支点，但教师不能仅凭经验去判断学生可能存在的学习问题。在此过程中，教师是问题的收集者，是学生学习的引导者、协作者，而学生才是问题的发起者以及结果的评价者。

一、学生在写作教学中存在的问题

依据多年的教学实践经验以及丰富的习作课听课记录，笔者把学生在写作教学中存在的问题总结如下：第一，缺乏有效的写作技巧，如组织结构、逻辑推理、段落衔接等方面的能力不足；第二，语言表达能力不足，部分学生在用词、语法、标点等方面存在问题，影响作文的质量；第三，主题和论点模糊，学生有时难以清晰地表达自己的主题和论点，导致作文内容不够明确；第四，缺乏创意和深度，一些学生缺乏独特的观点或创意，导致作文缺乏吸引力和深度；第五，时间管理困难，在写作过程中，学生可能会因为时间分配不当而无法充分拓展思路，甚至无法完成作文；第六，缺乏反馈和指导，无法及时纠正错误并提升写作水平。

基于五年以上的微写作教学实践经验，笔者发现微写作教学对解决学生写作困难的问题有帮助，总结如下：第一，有助于提高写作效率，微写作教学可以让学生多次练习短文写作，帮助他们更快地提升写作技能和表达能力；第二，有助于提升思维深度，通过频繁的微写作练习，学生可以更好地培养逻辑思维、创新思维和论证能力；第三，有助于集中解决问题，微写作可以集中解决学生在写作中遇到的问题，比如语法错误、逻辑不清等，有针对性地优化学生的写作技巧；第四，有助于培养反思能力，微写作教学鼓励学生进行自我检查和反思，帮助他们认识到自己存在的写作问题并寻找解决方法；第五，有助于增强自信心，微写作任务相对简单，学生容易完成，有助于提升他们的写作信心和积极性，激发其学习兴趣；第六，由于微写作任务比较简单，教师可以为学生提供更及时、更精准的反馈和指导，帮助学生快速提升写作水平。

二、微写作教学的意义

微写作教学可以帮助学生提升写作技能、激发创造力、培养批判性思维、提高写作效率以及优化自我表达。微写作教学的产生有其特定的社会背景，能够影响学生表达能力的发展［1］。

（一）微写作教学能让学生更好地适应社会生活

在社会生活中，微写作的用途十分广泛，如：人们针对某一热点事件发表自己的见解；分享自己的生活；描述自己的见闻；为自己拍摄的视频作简要说明；等等。微写作教学能提升学生的写作能力，让学生更好地适应社会生活。

（二）微写作能提升学生的表达能力

微写作是一种锻炼表达能力的有效方式，通过持续的练习，学生能够提升语言组织和表达能力、写作能力。微写作能提升学生表达能力的原因有以下几点：第一，精炼表达。由于微写作需要在有限的字数内表达观点或情感，学生要学会更加精炼、简洁地表达想法，避免冗长的叙述。第二，思维整合。在微写作中要清晰地表达主题思想，这有助于锻炼学生的整合思维，让学生的表达更有条理。第三，精选词语。由于字数有限，在微写作中学生必须精选词语，找到最贴切、生动的表达方式，这有助于增加词汇量和提升语言表达能力。第四，逻辑严密。微写作要求思路清晰、逻辑严密，这有助于培养学生的逻辑思维，提升学生表达的连贯性。第五，练习频率。由于微写作篇幅短小，学生可以更频繁地练习，以积累经验和提高表达能力。高频率的微写作练习可以加深学生对语言规则和表达技巧的理解。

三、微写作教学现状

小学阶段的微写作以100字左右较为适宜，教师在教学时需注意将微写作与单元练习、知识应用等相结合。现阶段的小学语文微写作教学存在以下问题：第一，学生所用语言较为单一；第二，学生的微写作练习缺乏创新，作品质量良莠不齐；第三，微写作任务化，作品缺乏内涵与感染力。

四、微写作教学策略—让学生喜欢微写作

以笔者所教班级的45名学生为例，在“你认为写作困难吗？”的问卷调查中，有15名学生认为“有一些困难”，20名学生认为“有很大的困难”，7名学生认为“偶尔有一些困难”，3名学生认为“没有困难”；在“你喜欢写作吗？”的问卷调查中，有36名学生选择“不喜欢”，4名学生选择“说不清”，5名学生选